人教版八年级下册语文教案-(2018新教材全册)
-
20xx
审定改版最新教案
新版人教
版八年级下册语文教
全册教案教学设计
学
科
：
任课班级
：
任课教师
：
年
；
；
；
月
日
2017-2018
学年度第
二
学期教学进度表
教学
科目
语文
班级
每周
节数
时间
单元
八年级
节
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划
（
2018
年审定）
人教版八年级下册语文
节
实授
出
入
教
学
内
容
节数
节数
原
因
1
社戏
第
2
回延安
1
3
安塞腰鼓
2
第一单元
4
灯笼
3
写作：学习仿写
周
口语交际：应对
5
大自然的语言
第
6
阿西莫夫短文两篇
4
7
大雁归来
5
第二单元
8
时间的脚印
6
写作：说明的顺序
周
综合性学习：倡导低碳生活
9
桃花源记
10
小石潭记
第
11
刻舟记
7
12
诗经二首
8
第三单元
写作：学写读后感
9
综合性学习：古诗苑漫步
周
名著导读
课外古诗词诵读
第
< br>10
期中复习
期中复习及期中考试
周
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
2017-2018
学年度第
二
学期教学进度表
教学
科目
语文
班级
每周
节数
时间
单元
教科书
八年级
名称及
册数
节
总授课
节数
计划
（
2018
年审定）
人教版八年级下册语文
节
实授
出
入
原
因
教
学
内
容
节数
节数
第
11
12
13
周
第
14
15
16
周
第
17
18
19
周
活动探究
任务一：学习演讲词
13
最后一次演讲
14
应有格物致知精神
第四单元
15
我一生中的重要抉择
16
庆祝奥林匹克运动复兴
任务二：撰写演讲稿
任务三：举办演讲比赛
17
壶口瀑布
18
在长江源头各拉丹东
19
登勃朗峰
第五单元
20
一滴水经过丽江
写作：学写游记
口语交际：即时讲话
21
壶口瀑布
22
在长江源头各拉丹东
23
登勃朗峰
第六单元
24
一滴水经过丽江
写作：学写游记
口语交际：即时讲话
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
第
20
期末复习
期末复习及考试
周
学情分析
：
八年级学生语文从整体上看存在以下问题：
（
1
）
、基础知识不扎实
有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；
至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做
相关内容的
选择题时错误率高。
21
世纪教育网版权所有
< br>
（
2
< br>）
、阅读能力不强
<
/p>
阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不
< br>强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活
运用
教给的方法进行答题。
（
3
）
、作文水平不高
从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足
，文章的段落少，语句
不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容
，甚至个别
同学一个字也不写，写作态度极差。
21
教育网
针对上
述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使
本年级的学生的语文成
绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身
子，走进学生的心灵，学生才会亲
其师，信其道。情感的交流是我们工作的突
破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和
潜能。我们的策略是：扶特
---
促
中
---
培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培
优，具体做好四
个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为
。帮，
建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分
层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等
生，努力提高整体成绩。
2
·
2018
春人教部编版八年级语文下册教案全册
1
社
戏
【教学目标】
1
．理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2<
/p>
．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3
．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
< br>
【教学重点、难点】
1
．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
<
/p>
2
．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
< br>
3
．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4
．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象
的写法。
【课时安排】
3
课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题导入
社，指土地神及祭祀土
地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风
俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由
来已久的了，南宋时，陆游的‚社日‛
诗中就已经有‚太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂
‛的题咏。至清代，社戏成
为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你
把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和
鲁迅先生一
起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的
向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，
自然导入介绍作家作品及对
‚社
戏‛的补充介绍。）
二、整体感知课文
1
．听课文录音或学生分读课文，提出要求：
（
1
）标出自然段序号；
（
2
）圈出读音有困难的字、词；
（
3
）初步理出文章的大致结构。
2
．为生疏字注音（根据‚词语手册‛等
实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕
d
à
ng
沁
q
ì
n
头昏脑眩
．
xu
à
n
惮
d
à
n
踱
du
ï
<
/p>
棹
zh
à
o
归省
．
x
ǐ
ng
行
．
h
á
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辈
撺掇
．．
cu
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< br>n du
ō
凫
．
f
ú水
撮
cu
ō
桕
ji
ù
楫
j
í
旺相
．<
/p>
xi
à
ng
3
．学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）
三、研讨结构，把握情节：
1
．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（
1
）第一次看京戏的情形。（至‚不由的毛骨悚然的走出了
‛）
（
2
）
第二次看京戏的情形。（至‚我后无回路，自然挤而又挤，终于出了
大门‛）
第二部分：平桥村随母归省的生活。
（
1
）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境
，突出平桥村是我的乐土。
（
2
）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。
（
3
）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）
。
第三部分：在赵庄看社戏的全过程。
（
1
）看社戏前的波折。
（
2
）去看社戏途中的见闻感受。
（
3
）在赵庄看社戏。
（
4
）看社戏后
，深夜归航。
第四部分：看社戏后的余波。
四、研讨课文第一、二部分：
1
．文章的重点是写看‚社戏‛，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏
的情景？是否是多余之笔？
（
1
）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。
（
2
）这些句子的作用是什么？
明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小
说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社
戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；‚我‛在戏院里向坐在近旁的胖绅士
请教，
对方‚很看不起似的斜瞥了我一眼‛，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰
好又与看社戏时小
朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一
个侧面反映了京城生活和江南
水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后
者的。
2
．为什么作者说平桥村‚在我是乐土‛？‚乐‛主要表现在哪些方面
？
（学生找出相关的句子后讨论。）
明确：
（
1
）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩
< br>束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。‚我‛作为客人，在这里‚得到优
待‛
，钓到虾‚照例是归我吃的‛，小伙伴们对‚我‛体贴照顾的无微不至，
在‚看社戏‛一
节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
（
2
）也因为在这里，‚我‛可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那
么多规矩可循，即使‚打了太公‛，全村‚也绝没有一个会想出‘犯上’这两
个字来‛，对自幼就压抑在封建道德秩序中的‚我‛而言，这样的自由是一种
多么宝贵
的享受。
（
3
）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，
‚掘蚯蚓‛、
‚钓
虾‛、
‚放
牛‛，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无
疑是新鲜有趣、极具魅力。
因此，‚我‛对这样的‚乐土‛、这样的童年往事，‚一直到
现在‛，也念念
不忘。
五、小结。
1
．教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。
2
．学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。
六、布置作业：
1
．抄词（见《词语手册》）各三遍。
2
．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句
），并分别
说说美在哪里。
3
．思考课后‚阅读练习·探究‛三、四题。
第二课时
一、研讨课文第三、四部分：
讲析上
节课的作业第
2
题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。
（一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。
1
．景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不
同角
度去分析。）
色彩，如豆麦的‚
碧绿‛，远山的‚淡黑‛，月光的‚皎洁‛，渔火、灯
光的‚红‛，航船的‚白‛；
气味，如豆麦和水草的‚清香‛等；
<
/p>
声响，如船行的‚潺潺‛声，孩子们的笑声，横笛的‚婉转，悠扬‛；
此外，如‚淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向
船尾跑去了‛，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，‚那航船，就像
一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿‛。
2
．情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）
<
/p>
如‚伴我来游戏‛，‚虾照例是归我吃‛，‚我们是朋友，即使偶尔吵闹
< br>起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来‛；
当
‚我‛为没看成戏而不乐时，‚他们都叹息而且表同情‛并想出了好办法，
陪‚我‛去看
戏；‚我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来
给你喝罢‛。还有偷豆一
节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团
结协作。另外，还有六一公公送豆的
淳朴好客。
3
．
故事美：
（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。
）
如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的
动作描写，既写出了孩子
们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩
子们的欢乐又
表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。<
/p>
（二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感
美和故事
美，如：
1
．情感美——开船出发：‚一出门，……飞一般径向赵庄前进了。‛
2
．
景物美——月夜行船：
‚两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……
赵庄便真在眼前了。‛
3
．故事美——月下偷豆：‚离平桥村还有一里
模样，……于是各人便到六
一公公的田里又各偷了一大捧。‛
……
（教师可以根据实际学情处理）
二、自读课文，讨论疑难。
（让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。）
三、布置作业：
1
< br>．思考课后‚阅读练习·探究‛一、二题。
2
．摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。
第三课时
一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。
引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。
然后，引导大家集中讨论以下问题。
二、问题讨论。
1
< br>．作者既然写社戏，为什么还要写开头‚平桥村的情况介绍‛部分？
——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，
又为情节的展开作好了铺垫。
2.
小
伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
< br>——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所
谓‚醉翁
之意不在酒，在乎山水之间也‛。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后
的那种气氛、感觉。
3.
作者写看戏前的波折有什么作用？
——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小
伙伴们的热情能干的特点。
4.
文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
——
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了‚我‛爱平桥村的
原因是――平桥村的
人的善良可爱。深化了主题
5.
怎样
理解
‚真的，
一直到现在，
我实在再也
没有吃到那也似的好豆，
――
也不再看到那夜似的好戏了‛？<
/p>
——‚我‛所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村
风光，自
由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
（另外一个说法是：所谓‚那夜似的好豆‛
< br>‚那夜似的好戏‛，代表了作者
对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种
浪漫的理想色彩，表现对人
生理想境界的渴望和追求。）
三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。
1
．课后‚词句品味·积累‛第
1
题，加着重号的词语体现了作者什么样的
情感？
2
．课后‚词句品味·积累‛第
3
题，你有过类似经历吗？说出来和大家一
起分享吧。
四、引导归纳中心：
课文写的是‚我
‛少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟
栩栩如生的形象，展示了农村自
由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现
了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好
品质，反映了作者对劳动人民的热
爱和对自由的向往。
四、布置作业
1
．
细读文章，
从文中找出你最喜欢的一个人物形象，
说说你为什么喜欢他？
（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、
心理活动等谈。）
2
．熟读、背诵文
中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。
3
．作文：《我最
的一个人》
提示：（
1
）在横线上填写一个词，如：‚欣赏‛、‚难忘‛、‚喜欢‛、‚讨
厌‛等，使之成为一个完整的题目。（
2
）用具
体的事例和人物描写的方法来刻
画人物性格。
2.
《回延安》教学设计
1
、教学目标
（
1
）
、了解‚信天游‛这种民歌
形式，体会本诗的艺术特色。
（
2<
/p>
）
、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
（
3
）
、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感
情。
2
、学情分析
八年级学生语文从整体上看存在以下问题：
（
1
）
、基础知识不扎实
有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；
至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做
相关内容的
选择题时错误率高。
21
世纪教育网版权所有
< br>
（
2
< br>）
、阅读能力不强
<
/p>
阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不
< br>强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活
运用
教给的方法进行答题。
（
3
）
、作文水平不高
从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足
，文章的段落少，语句
不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容
，甚至个别
同学一个字也不写，写作态度极差。
21
教育网
针对上
述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使
本年级的学生的语文成
绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身
子，走进学生的心灵，学生才会亲
其师，信其道。情感的交流是我们工作的突
破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和
潜能。我们的策略是：扶特
---
促
中
---
培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培
优，具体做好四
个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为
。帮，
建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分
层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等
生，努力提高整体成绩。
2
·
1
·
c
·
n<
/p>
·
j
·
y
3
、重点难点
教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真
挚、炽热的感情。
4
教学过程
4.1
第一学时
【导入】创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种
歌词的特点，导入新课的讲授。
21
·
cn
·
jy
·
com
【讲授】课前检查
一、读准字音：
搂（
l
ǒ
u
）定
< br>
白羊肚（
d
ǔ）手巾
糜（
m
ã
i
）
子
黍
（
sh
ǔ）
类
油馍
（
m
ï）
气喘<
/p>
（
chu
ǎ
n<
/p>
）
二、解释词语：
（
< br>1
）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数
量多。
（
2
）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（
3
）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（
4
）赤卫军：就是赤卫
队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不
脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品简介
贺敬之，
1924
年生于山东省峄县。
40
年代开始诗歌创作，
已出版
《放歌集》
、
《雷锋之歌》
、
《贺敬之诗选》
、<
/p>
《回答今日的世界》等诗集。
1945
年在集体创作
著名歌剧《白毛女》中
担任执笔，此剧
1951
年荣获斯大林文学奖。
80
年代任
中华人民共和国文化部部长。
《
回延安》
是贺敬之
19
56
年重回延安参加
‚五省
(
区
)
青年造林大会‛时写的一首抒情诗。诗人<
/p>
1940
年到延安，
1946
年离开延安。从
1946
年到
1956
年，其间离开整整
10
年
。全诗以‚回延安‛的过程为线索，共
写了五个部分。
信天游，
也
叫‚顺天游‛
，
流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵
，
一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，
有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦
< br>可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感
情深
切。
21
·世纪
*
教育网
【新课鉴赏
】
一、
回延安，激动满情怀
阔别
10
年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦
二、忆延安，圣地养育我
追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系
三、会亲人，欢聚话今昔
描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。
四、逛新城，旧貌换新颜
描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。
五、赞延安，圣地大贡献
歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天
师生共同活动，分析第一部分。
(1
)
指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)
要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作<
/p>
者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)
总结归纳。学生齐读第一部分。
师生共同活动，分析第二部分。
(1)
女生、男生交替读第二部分。
(2)
结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第<
/p>
2
、
3
、
4
节的意思以
及比兴、拟人手法的表达效果。
【来源：
21
·世纪·教育·网】
(3)
总结归纳。学生齐读第二部分。
诗歌第一部分通过‚莫‛
‚抓‛
‚贴‛
‚梦‛
‚搂‛
‚扑‛等词语，生动而形
象地表
现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思
想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情
.
师生共同活动，分析第三、四部分。
(1)
指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——‚母亲延安换新衣‛
。
(2)
讨论诗人是怎样
围绕这一中心写的：
‚总——分——总‛
；讨论夸张、排比、<
/p>
拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变
的。
(3)
总结归纳，然后学生齐读。
师生共同活动，分析第五部分
(1)
教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地
位，进一步深化主题的。
(2)
< br>结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会
末两节
的含义。
宝塔山下留脚印，
毛主席登上了天安门！
赤卫军，青年团，红领巾，
走着咱英雄几辈辈人……
社会主义路上大踏步走，
光荣的延河还要在前头！
<
/p>
诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写‚老爷爷‛
‚社主
任‛
‚团支书‛三代人的欢喜和变化；然而选取典型形
象，实实在在地勾画出延
安的新貌，最后先用‚杨家岭的红旗啊高高的飘‛起兴，使人产
生联想，然后
诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从‚宝塔山‛
到
天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。
2-1-c-n-j-y
【课文要点概要】
1
、作品中的思想感情
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、
< br>寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又
有间
接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有
很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华
。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从
‚手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上‛<
/p>
‚一头扑在亲人怀‛等诗句看出，诗人
产生的是激动、喜悦的感情
；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢
聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后
，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到
了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可
以领会到，诗人难舍难分的
惜别之情上升到了巅峰。
21*cnjy*com
2
、鲜明的地方色彩
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天
游形式，是陕北民歌；诗中‚登时‛
‘莫要‛
‚几根根‛等，
取自陕北方言。诗
歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及
全诗的
遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一
【来源：
21cnj**m
】
3
、夸张手法的运用
诗里有这样的话：
‚一口口的
米酒千万句话‛
，极言亲人重逢说话之多。又
如：
‚双手接定宝塔山‛
‚满窑里围得不透风‛等等，夸张的写法淋漓尽致地表<
/p>
达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真
挚情景。
【出处：
21<
/p>
教育名师】
4
、修辞
【练习】知识巩固
（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。
A
．信天游，也叫
顺天游<
/p>
，流行于陕西的一种民歌。
B
．贺敬之是一个严谨创作的诗人，
（回延安）是
他的饱满的政治热情，运用多
种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。
【
版权所有：
21
教育】
C
．
一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花
< br>。这一节诗句只运用了夸张的修
辞手法。
（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。
1
．通过对话和动作的描写来抒情：
2
．通过景物和场面的描写来抒情：
3
．通过想象和联想来抒情：
4
．直接抒发内心的感受：
【作业】知识延展
一、背诵全诗。
二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。
3.
《安塞腰鼓》教学设计
教学目的：
1
、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2
< br>、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3
、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：
品读描绘形象，揭示内涵
的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命
力量，并发表自己的见解。
教学难点：
借助文字描绘再现形象领略意境<
/p>
教学过程：
第一课时
导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识
‚天下第一鼓‛――安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民
间艺术
，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边
关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅
不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓
融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形
式，具有２０００年以上
的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独
具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔
放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众
憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
< br>
任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气
势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、
< br>生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课
文，
看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意
韵的。
作品：
《安塞腰鼓》写于
1986
年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，
是一
首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
一、朗读课文
1
、
学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗
羁绊
蓦然
冗杂
亢奋
戛然而止
磅礴
解释：
晦暗
羁绊
蓦然
冗杂
戛然而止
亢奋
叹为观止
2
、朗读指导：
朗读最基本的要求是读准字音，
读准节奏。
（要读准节奏，
必须注意词与词、
句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的
句式特点：本文以短句为主，因
而节奏较快。
）还要注意语音的
轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平
若要向高层次发展，必须深钻课文，才能
身临其境，进入课文情景，进而读出
文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚
之美）
。
3
、分节、分男女朗读，注意节奏、重音。
：
< br>4
、朗读品味阶段。请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，再一次体会<
/p>
安塞腰鼓的壮美。交流、学生评议。
二．整体感知
1
< br>、知内容：通过以上的朗读，试用‚这是
_______________
的安塞腰鼓‛的句
式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词
句。
2
、理结构
说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主
体部分，分
别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都
是一句话。
试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞
美安
塞腰鼓哪个方面的‚好‛？
请用‚好在……，你看（听）……‛句式叙述。
第二课时
一、研读全文
1
、
我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
2
、第二部分第一层文章描写安塞腰
鼓的怎样的特点，如何写的？
3<
/p>
、
提问：
这样
‚
好‛
的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？
4
、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化
内涵和生命意识的一句话。从句式特点及思
想内涵两方面品评这句话。
< br>
二、品味语言
①．
朗读自己认为写得精彩的地方，
请用
‚我喜欢
________
句子，
因为
_________
‛
的句式进行评点。
（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
小结：
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、
豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震
撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性
格特征。
文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都
简洁有力，每个句子
都激越豪壮，增强了文章感人力量。
三、拓展延伸
任选一题
1
、
请模仿
文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。
2
、
‚这腰鼓，使冷冷的空气立即变得
燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋了。
‛这句话通过感觉的改变，侧面体现了腰鼓产生
的震撼力，请以这种语言风格仿
写一句话，说说腰鼓还使什么发生了变化
?
答案：第一课时：
二、
1
、有如下一些答案：
‚壮阔‛<
/p>
‚豪放‛
‚火烈‛
‚有力‛
‚元
气淋漓‛
‚惊心动魄‛
‚奇伟磅礴‛
‚一捶起来就发狠了，忘情了，没命了‛
‚容
不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞‛
‚每一个舞姿都使人颤栗在浓
烈的艺术享
受中，使人叹为观止‛
‚好一个痛快了山河、蓬勃了
想像力‛等等；从中让学生
感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量
2
、找出：
‚好一个安
塞腰鼓‛表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这是文章内容与
结构上的核心句。
1
：
从舞蹈美、
鼓声美、<
/p>
后生美、
舞姿美四个角度来写。
或
‚舞
蹈的场面美‛
、
‚雄壮的鼓声美‛
、
‚击鼓的后生美‛
、
‚变幻、奇丽的舞姿美‛
①
.
好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生
，如百十块被强震不
断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗
虎一样，
是强健的风姿。
②
.
好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗
落了一
切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③
.
好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，
疾速地搏击着，大起
大落地搏击着。
④
.
好在变幻的舞姿。
你看，
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每
一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受
中，使人叹为观止。
第二课时
一、
1
、这就是以声衬静。以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，
正所谓‚蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽‛
。文中开头的静态描写好，好在它为文
章后
面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。结尾‚以声写静‛
更加突出了鼓声止后的寂静。
3
、即关于这篇文章的主旨，有多种见解：略
4
、容不得……一股劲！
（句式特点：
①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞
腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，<
/p>
'
挣脱
'
、
'
冲破
'
、
'
撞开
'
力量急速递
增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）
‚那
么一
股劲‛要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在
<
/p>
天地间，让人‚遗落一
切冗杂‛
，
‚痛快了山河、蓬勃了想象力‛
，使人明白，人之所以为人，生命之所
以为生命。
二、
（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
从用
词方面说：
(1)
‚紧贴在他们身体一侧的腰鼓，
呆呆地，
似乎从来不曾响过‛
一句中‚呆呆地‛用得
好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的
状态。
(2)
‚茂腾腾的后生‛
‚咝溜溜的南
风‛中的‚茂腾腾‛
‚咝溜溜‛用得好，好在
叠词的运用使语言
亲切富有韵味。
(3)
‚这腰鼓，使
冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋
了‛中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突
出安塞腰鼓的特点。
< br>
从句式上说：
(1)
‚一捶起
来就发狠了，
忘情了，
没命了‛
中
‚发狠‛
‚忘情‛
‚没
命‛用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(
2)
‚交织
!
旋转
!
凝聚
!
奔突
!
辐射
!
翻飞
!
升华
!
‛这些短句用得好，好在
它们使
文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)
‚但是‛与‚看‛独立成段好，好在它们特别引人注目，
自然完成画面由静
到动的急转。
从修辞上说：
(1)
‚骤雨一样，是
急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱
蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的
瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿‛
写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一
系列异彩纷呈的画面。
(2)
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)
文章中排比用得好，形式多样的排比增强了语势，更突
出了安塞腰鼓恢宏
磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
从写法上说：丰富的联想和想像，以声衬静。
4
灯笼
教学目标
1.
准确认读并理解重点字词。
2.
了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.
学习作者如何根据需要综合运用
多种表达方式，
品味作品富有表现力的语言。
教学建议
【教学方法】
1.
朗读法和点拨法。
2.
品味分析法。
3.
合作探究法。
【课时安排】
1
课时
一、教学导入
有些事，如一阵清风，
过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有
些事，如散落在记忆深处的珍珠，
永不褪色，在脑海中挥之不去。今天，我们
来学习吴伯箫的《灯笼》
，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步骤
文题解读
标题点明了文章的写作对象。
知识卡片
灯笼
灯笼是一种笼状灯具。其外层多
以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类
等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯
笼，又称灯彩，是一种古老的
中国传统工艺品。起源于
2000
多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节
前后，人们都挂
起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼
就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩
的品种和高超的工艺水平。从种类上分
，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上
分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此
之外还有专供人们赏玩的走
马灯。
作者档案
吴伯箫（
< br>1906
—
1982
）
，原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和
教育家。他的作
品主要收集在《羽书》
《黑与红》
《北极星》
< br>《忘年》等文集中。
吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲
阜师范。
1931
年
师大毕业，在青岛
大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在
简易济南乡村师范当过一年半
教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇
高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁
，为我国教育事业的发展作出了重大
贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精
美的散文作品丰富了我国
的文学宝库。
语基积累
生字词注音〖
=QCHZ
〗焚身
(f
ã<
/p>
n)
溺炕
(n
ì
)
神龛
(k
ā
n)
皎洁
(ji
ǎ
o)
犬吠
(f
â
i)
乡绅（
sh
ē
n
）斡旋
(w
î
)
怅惘（
ch
à
ngw
ǎ
ng
）锵然（
qi
ā
ng<
/p>
）裴公（
p
ã
i
）燎
原
（
li
á
o
）
司马懿
(y
ì
)
熙熙
然
（
x
ī）
夜
深星阑
（
l
á
n
）
霍骠姚
（
pi
à
o
）
〖
=JCHZ
〗
多音字注解〖
=QC
〗吓（
h
â）恐吓
（
xi<
/p>
à）吓人骠（
pi
à
o
）骠勇
（
bi
ā
o
）黄骠马宿（
s
ù）宿舍
（
xi
ǔ）一宿
（
xi
ù）星宿〖
=JCHZ
〗形近字集锦〖
=QC
〗磷（
l
í
n
）磷火
鳞（
l
í
n<
/p>
）鱼鳞嚷（
r
ǎ
ng
）喧嚷
壤（
r
ǎ
ng
）土壤讼（
s
î
ng
）诉讼
松（
s
ō
ng
）松树烛（
zh
ú）烛
火
蚀（
sh
í）腐蚀
独（
d
ú）独立褪（
tu
ì）褪色
腿（
tu
ǐ）腿脚焰（
y
à
n
）火焰
谄（
ch
ǎ
n
）谄媚
馅（
< br>xi
à
n
）肉馅〖
=JCHZ
〗
重点词释义
庞大：表示形体、组织、
数量或程度大大超过惯常的范围或标准。谈吐：指谈
话时的措词和态度。掌故：历史上的
制度、文化沿革以及人物事迹等。静穆：
寂静肃穆。思慕：怀念；追慕。点缀：衬托、装
饰，使更美好。彻夜：整夜；
一夜。辉煌：光辉灿烂；
（成绩等
）显著；卓著。华贵：华美而贵重。褪色：颜
色失去鲜艳，变得暗淡。燎原：
（大火）延烧原野。比喻势态不可阻挡。不甚了
然：不是非常清楚。夜深星
阑：夜将尽。
〖
=JCHZ
〗近义词辨析〖
=QCHZ
〗辉煌——璀璨都有
光彩夺目的意思。
‚辉煌‛指
事物或物体散发出的外在的光辉灿
烂，也可以指在某些方面做出有所成就的事。
‚璀璨‛形容珠玉等光彩鲜明。例句：①入
夜，人民大街灯火辉煌，车水马龙。
②海南岛是祖国南海一颗璀璨的明珠。华贵——高贵
这两个词都有富贵、出众
的意思。
‚华贵‛指豪华富贵，华丽珍
贵。一般指物。
‚高贵‛用于描述人物品
行、地位、思想等各方
面的出众品质。用于描述人时，是指人的心灵境界高尚
尊贵；用于描述物时，是指高雅不
俗。例句：①他们都风度翩翩，温文尔雅，
穿着华贵的长袍，戴着冠冕。②这些古色古香
的家具，高贵典雅，有浓厚的民
族风味。
疑难鉴赏展台
虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天
性。放在暗
屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，
除夕燃滴滴金，放焰
火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的
危险，要说‚玩火黑夜溺炕‛那
种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛
来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一
支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗
的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪
白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹
嚷嚷的观
众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，
《司马懿探山》
。
真的，
灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
第一部分（第
1
～
2
段）
：指出自己喜爱灯笼，领起下文。
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城
里说事，一去一
整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差
去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情
世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意
识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星
谈
些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
［句解：
回忆祖父在路上和自己讲述的故事，表现祖父的慈爱和自己对祖父的怀念。
］村
犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时
分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈
< br>子思慕着的。
‚
路上黑，打了灯笼去吧。
‛
［句解：独句成段，引
出下文对母亲的回忆。
］
自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的
话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，
便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼
去后递给自己的。为自
己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心
里。
［句
解：清清楚楚地记住了母亲给自己预备的纱灯，实际上是记住了母亲对
自己的爱。
］虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
［句解：挂灯笼也
是乡俗的一种。
］仿佛灯柱上还
照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自然同盛伏
舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；
松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。
真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候
，忽然发现星天下红灯高
照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
［句解：灯笼给夜行的人照路，带来
温暖。
］
唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠
玉金银而风至锵然的那种
盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年
在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什
么，
还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小
灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
［句解：写和灯笼有关的活动给自
己带来的
快乐。
］
名师释疑解惑
1.
第
1<
/p>
段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅
读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.
第
2<
/p>
段末尾的句子有何作用？
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
3.
灯笼和祖父有什么关联？
祖父晚年去
城里说事，回来晚的时候，
‚我‛和长工李老五带着灯笼去接他，到
家时，家里的灯笼还在院子里亮着。
4.
第
5<
/p>
段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？
母亲嘱咐‚我‛打了灯笼照路；母亲在‚我‛上灯学回家后，接过‚我‛的灯
笼，递给
‚我‛消夜食品；母亲为‚我‛特别预备了小的纱灯。
5.
第
8<
/p>
段回忆族姊远嫁的事情有何作用？
由族
姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官
衔灯，说明灯笼
记录、传承着家族历史。
想起来，
族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前
轿后虽不像《宋史·仪卫
志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已
够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京
官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该
还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
［句解：表面写族姊家华贵朱门颜色变
暗淡了，不再鲜艳了，实际上写
族姊家庭早已衰败。
］
用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并
不
是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门
上过年贴丹红
春联一样。
［句解：回忆自己在纱灯上写字的事情，表现自己和灯
笼的关联。
］自然，若是纱灯上的字是‚尚书府‛或‚某某县正堂‛之类，懂得
了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不
< br>起爱好来。
宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧
。假定是暖融融的春宵，西宫
南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻
一脉幽悄，意味应
是深长的。虽然，
‚……好一似扬子江，驾小
舟，风狂浪大，浪大风狂‛的汉献
帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数
不着长了。
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将
军在挑灯看剑，那灯笼
上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公
吗？雪夜入
蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧
萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
［句解：表明自己也
愿意上阵杀敌，
保家卫国。
］
第二部分（第
3
～
1
1
段）
：写自己和灯笼的关系。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
< br>
第三部分（第
12
段）
：发表感慨。
6.
第
10
段提到宫灯有何作用？
由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。
7.
为什么作者希望灯笼上写的字‚
是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公‛？
昔日大将以智慧和勇
气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着
后人，表达了作者对这些英雄的
敬慕之情。
课文导图
主旨归纳
本文以散文的自由笔法，抒
写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民
俗、诗词典故，从不同方面表达了灯笼
对于作者乃至民族的重要意义。激发了
作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未
来的期望。
重难导悟
1.
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之
情
；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③
灯笼能为夜行
人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想
起古代将领挑灯看剑，抗
击敌人的情景，激发爱国热情。
2.
文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评
价。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，
英勇杀敌的气概；他们激发了作
者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击
日寇；同时表达了对
时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的
精神，团
结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感<
/p>
在我们今天也是不可缺少的。
特色品评
1.
丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许
多乡情民俗
；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家
族历史；想到古代将领
挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。
2.
爱国的情怀。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催
< br>人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代
名将
挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国
难现实，并大声
疾呼，表达了爱国的热情。
读后感悟
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。爱
国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴
藏于每个公民的感情世界之中。这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国
山河、文
化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命
运紧密地联系在一起
；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为
祖国的独立富强而英勇献身的精
神等。我们每个人都要做一个爱国的人。
真题示例
隐逃的倭瓜蒋建伟（潍坊中考）
①人会隐藏，瓜，也一样。
②可能觉
得自己长得不好看，圆圆的扁，弯弯的长，一副窝窝囊囊的样子，
也可能有自知之明，从
夏天开始，它就一直隐藏在浓密肥大的叶子中，时刻寻
找着逃跑的机会，不想让你逮住它
。然而冬天快要来的时候，掀开这一丛那一
丛的瓜秧，
‚呀！<
/p>
‛瓜秧上、黄叶子背面的许多小刺儿一下扎住了手，接着是阻
挡不
住的惊喜：
‚倭瓜！满地跑的大倭瓜！
‛胆小的倭瓜们立马现出
原形，大小
老少，慌不择路，东西南北，满地乱跑。倭瓜金灿灿的，橘黄黄的，身上掺杂
的那一丁点的绿，过不了几天也会变黄的。摘倭瓜的当儿，猫下腰，找到老根
子往上一拽，
‚啪啪啪啪‛
，瓜蔓下的嫩根子一阵
乱响，叶子也乱响，黄的绿的，
‚窸窸窣窣‛的尘土惹了一身，直直腰，阳光正毒，大汗
‚稀里哗啦‛地乱淌，
湿漉漉的衣服粘在皮肤上，有点痒痒，可一看见瓜秧上悬挂的一个
个灯笼，这
点脏算什么？只是纳闷：它们到底是如何隐藏了一夏半秋的？
③倭瓜的叶子是瓜果类植物中最大的。夏天里，瓜秧有节，蛇似的向前爬，<
/p>
一条两条许多条，贴住地皮的节伸出五六个嫩根子，像手脚一样牢牢抓住一小
团一小团的泥土、腐草。瓜秧一枝发四个杈，吐叶，开花。一片片叶子迎着太
阳，扯直嗓子，唱着歌儿。拼命高爬过其他的枝枝蔓蔓。一只一只的绿色大手，
捧出了一
个浩浩荡荡、郁郁葱葱的天下。叶子有两个手掌大，朝阳的一面长满
了密密麻麻的小刺儿
，一不小心就扎你一下，正因为这样，你不敢随随便便去
摘花儿，哪一朵花下边不是一大
片叶子？
④可是，哪怕扎手也要摘花儿，一种谎花——只开花
、不结果的花儿。谎
花装成不说谎的样子，怒放金黄的花蕾，释放出满世界的暗香，吸引
蜜蜂纷纷
前来采蜜，也吸引你来采花儿。采来的花掺和粉芡鸡蛋油炸，或热水一焯，小<
/p>
葱蒜泥凉拌，下酒就饭，横竖那叫一个好吃。大自然的这类纯绿色食材，你还
上哪儿找啊？
⑤不说谎的倭瓜花儿，其实就是小瓜
纽纽儿。有的秧子每个杈能结两个瓜，
有的只结一个瓜，有的瓜纽纽儿长着长着就没了下
文，真正坐果之后，那些瓜
纽纽儿好像吹小气球似的，从瓜屁股开始，一鼓作气长到头顶
，几十天的工夫
就变成一个个篮球、一个个大肚子、一个个有梦的人。它们的梦会是什么
呢？
⑥是绿意萌动的春天？那，是它们小的时候。
⑦三四月里，随便做一个深呼吸，满肺腑都是甜甜的空气。刚钻出大地的
倭瓜叶
子，先是小小怯怯的两片鹅黄嫩绿，而后是变大的一片油绿，然后是一
片一片。这当儿，
瓜秧子还是嫩嫩的呢，叶子还是小鼻子小眼睛的呢，连浑身
上下的小刺儿都那么水嫩，风
吹来，步子不稳，细细的腰儿怎么也站不直。但
是，它们大口大口地喝着阳光，喝着雨露
和风，才几天，一片比一片变大，变
肥厚，墨绿墨绿的。它们大手拍着小手，赞美着每一
天的幸福生活。
⑧太阳底下，瓜秧上的最上边几片叶子在鼓掌
。一片叶子突然朝下边望了
望，一惊，发现最初的两片叶子，已经变黄、枯萎。它们为什
么这么苍老呢？
那可是我们的老大！
⑨这个小精灵呀，仿佛看见了那两瓣叶子出生前的一幕：
⑩一个下午，南风尚寒，零下二摄氏度的天气，一个人在一小块空地里，
种下了几粒种子。
（选自《人民日报》
2017
年
5
月
6
日，有删改）
名师点津
<
/p>
考点：文章的写作思路和表现方法。一番话一篇文章的最终目的是为了表
< br>达一定的‚思想‛
，而‚思想‛的表达需要一个过程，走过一段路径，体现着一<
/p>
定的内在逻辑。据此，我们可以把‚思路‛定义为：作者在构思活动中，经过
反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。分析文章的写
作思路要从以下几方面入手：
1.
从分析文章的段落层次入手，
看作者是按照怎
样的写作顺序构思全文的。
2.
从文章的写作目的、中心（主旨）入手，看作者
是怎样围绕中心选择材料，运用
哪些技巧来突出中心或吸引读者的。
3.
从表现
文章主旨的效果入手，分析为什么要这样安排文章的结构，为什么要运用这些
构
思技巧。记叙文的表现手法包括：表达方式、修辞手法、结构手法等。表达
方式包括：记
叙、说明、议论、抒情、描写。修辞手法包括：比喻、比拟、借
代、夸张、对偶、排比、
反问、设问等。结构手法包括：开门见山、卒章显志、
伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、
首尾呼应、顺叙、倒叙、插叙等。其他手法：
对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、
欲扬先抑、讽刺夸张、侧面烘托、
正侧结合、动静结合、虚实结合等。
< br>
〖
=JCL
〗问题：
〖
=QCHZ
〗本文的写作思路及表现手法独具
特色，请结合全文赏
析。
〖
=JCL<
/p>
〗解析：
〖
=QCHZ
< br>〗选文先写收获倭瓜，再写倭瓜的生长过程，属于倒
叙；写倭瓜的生长过程，是按
照时间顺序来写的。
‚大小老少，慌不择路‛
‚叶
子还是小鼻子小眼睛的呢‛
‚大手拍着小手‛等句子，采用了拟人的修辞手法
，
表达生动形象；选文有实写，有虚写，联想、想象丰富，如第⑩段，想象当初
种下倭瓜的情景，
属于虚写。这样虚实结合，丰富了文章的内涵。
〖
=JCL
〗答案：
〖
=QCHZ
〗
写作思路：
以时间为线索，
用倒叙的手法将倭瓜的一生完整再现出来，
依次展开，思路清晰。表现手法：①从眼前的事物写起，运用联想和想象，虚
实
结合，使文章内涵丰富，韵味十足；②将倭瓜人格化，赋予其人的特点，使
倭瓜形象更加
生动、可爱，突出了作者的喜爱之情。
5.
《大自然的语言》教学设计
【教学目标】
1
．
用自己习惯的方式阅读课文。
结合课文语境理解并积累
‚萌发、
次第、
翩然、
孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞‛等词语；抓住<
/p>
大自然的现象说出生物与节候的关系，进而概括出‚大自然的语言‛
，说出作者
围绕‚大自然的语言‛介绍了：
‚物候观测对农业
的重要性；决定物候现象来临
的因素；研究物候学的意义。
‛<
/p>
2
．品读课文语言，说出文章运用列数
字、举例子、打比方、拟人等方法说明事
物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美
、准确严谨的。
3
．丰富科学知识，
感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。
【教学重点】
‚大自然的语言‛和相关知识。
【教学难点】
体会文章说明事物特征
的方法，说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1
．抓住‚语言‛这个话题聊开去。
语言：就是人说话，分书面语言和口头语言。说话双方能互相知道对方语言的
意思。
2
．揭示课题，
板书课题，学生读课题。
⑪分析课题拟人手法，让读者觉得有趣味，吸引读者读下去。
⑫结合注释了解作者竺可桢。
3
．质疑。
大自然说了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？
二、初读课文，释疑
1
．抽学生分部分阅读课文，教师相机指导识字学词。其余学生带着‚大自然说
了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？‛问题圈点勾画做批注。
2
．大自然说了些什么话？
⑪全班交流问题，教师根据学生交流围绕‚大自然语言语言‛——自然现象，
总结提炼并板书。
冰雪融化，草木萌发，花次第开——春
燕子翩然，布谷鸟来，孕育果实——炎夏
果实成熟，落叶簌簌——秋
北雁南飞，销声匿迹，衰草连天，风雪载途寒冬
⑫总结自然现象与四季气候变化特点。
板书：花香鸟语
草长莺飞
草木荣枯
年年如是
候鸟去来
周而复始
⑬人们从自然现象中发现了
什么？（安排农事）
（物候）
（物候学）
3
．人们从大自然的话中知道了什么？
物候观测；物候现象来临的决定因素；物候学的意义。
三、学生自由朗读课文，勾画出课文中写得好的句子或段落。
第二课时
一、复习导入
1
．用自己的话概括课文主要内容。
2
．揭示本节课学习目标：研读课文语言，学习作者是如何写大
自然的语言的？
如何写物候观测的？如何写午后来临的决定因素的？如何写物候学研究意
义
的？
二、研读
1
——
3
自然段
< br>
1
．描写四季更迭。
2
．拟人手法，生动有趣，语言简洁，高度概括。
3
．第
2
自然段打比方说明。
4
．自然现象
与气候的关系。物候；物候学。
三、研读
4
——
5
自然段
< br>
1
．物候观测及其意义。
<
/p>
2
．用什么说明的，你觉得这种说明的作用是什么？你发现作者有
什么精神？
举例说明、比较说明、列数字说明。
作用：铁证如山，不容辩驳，有说服力。
精神：善于实证。
四、研读
6
——
10
自然段
1
．作者写了哪些决定因素？怎样安排的
？
2
．由重到轻，层次清楚，有条有理。
3
．说明方法。
举例说明，列数字说明。
五、物候学研究的意义
六、总结全文，拓展延伸
1
．总结全文。从内容到形式。
2
．拓展延伸。科学精神。
七、作业
抄写词语；完成同步练习。
6
阿西莫夫短文两篇
●教学目标
知识目标
1
．积累词语，掌握‚遗骸、褶皱、劫难、追溯‛等词的读音，理解‚劫难、
致密、追溯、
天衣无缝‛等词的词义，并学会运用。
2
．了解‚板块构造‛
‚大灭绝‛
‚撞击说‛
‚火山说‛
‚斯石英‛等科学概念。
3
．了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标
1
．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体
会作者思维的开
放性与周密性。
2
．揣摩语言，体会
本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3
．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
德育目标
学习作者运用丰富的科学知
识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激
发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，
善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点
1
．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2
．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法
1
．比较阅读法。
2
．涵泳品味法。
3
．延伸拓展法。
●教具准备
多媒体
●课时安排
3
课时
●
教学过程
●
第一课时
［教学要点］
朗读课文，整体感知文
意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说
明角度，深入理解文章内容；揣摩语言
，体会作者独特的语言风格；学习作者
的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会
，多角度看问题，获得新知、
真知。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
在距今约
2
．
3
亿年前——
6500
万年前，
地球上出现了一种奇异的爬行动
物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的
后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的
1
．
65
亿年间，它们成为了整个地球
的主
宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存
恐惧的白垩纪，
它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
65
00
万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，
‚轰‛
的一声巨响，
一场天翻地
覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最
后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？
让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普
世界去寻求答案吧。
设计（二）
6500
万年前，在地球上生活了
1
．
6
亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史
上最大的谜。不同地域
恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什
么？阿西莫夫的两篇短文对此分别
做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不
在》和《被压扁的沙子》
。
二、朗读课文，整体感知文意
1
．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：
（
1
）辨音：
遗骸
褶皱
劫难
追溯
（
2
）释义：
遗骸
褶皱
劫难
致密
追溯
天衣无缝
选四名同学回答，
明确：
（
1
）
h
á
i
zh
ě
n
à
n
s
ù
（<
/p>
2
）遗骸：遗骨（遗留的残骨）
。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
2
．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新
疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？
学生谈自己阅读的初步印象。
明确：
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了‚不同科学领域之间
是紧密相连的。在一个
科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
‛这一观
点，两
文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
三、精读课文，
比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章
内容
学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡
视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小
组
介绍阅读成果。
明确：
1
．
《恐龙无处不有》
，说明对象为‚地壳在进行缓
慢但又不可抗拒的
运动‛这一理论，或‚板块构造‛理论。说明角度为：通过南极洲恐龙
化石的
发现来证明‚板块构造‛理论。文章的思路简述如下：
全文分四部分。第一部分为第
1
段，这
两句话是全篇行文的逻辑基础。第
二部分为
2~7
段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。
2
、
3
段介绍南极和地球其
他大陆上都发现有恐龙化
石，
‚说明恐龙确实遍布于世界各地‛
；
4
、
5
段写这一
发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把
‚这个
发现与南极大陆联系起来‛考察；
6
、
7
段作者思有所获，
‚是大陆在漂移
而
不是恐龙自己在迁移‛
。第三部分为
8~12
< br>段，简明介绍板块学说，并说明每
个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为
13~15
段，再次聚焦南极恐龙和其他生
物
，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维
的开放性和
严密性。
2
．
《被压扁的沙子》
，说明对象为‚恐龙的灭绝‛
，说明角度为
通过‚被压
扁的沙子‛来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：
< br>
全文分四部分。第一部分为第
1
段，引出说明对象。第二部分为
2~6
段，
< br>探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说‚撞击说‛和‚火山说‛
，揭示研究这一问题的<
/p>
重要意义。第三部分为
7~11
段，解释
斯石英的成因，重点说明其性质，为排除
‚火山说‛提供科学依据。第四部分为
12~17
段，依据科学理论，进一步断定
有斯
石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结
论，恐龙灭绝的
原因是撞击。
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严
密性，
‚他山之石，可以攻
玉‛
，利用
科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我
们不禁为作者道好称
奇，科学需要激情，需要创新！
第二课时
四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格
多媒体显示：
1
．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2
．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们
拼
合得多么天衣无缝。
3
．万一哪天某
个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4
．即非常纯的沙子。
5
．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁<
/p>
愿意这样做呢？
教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？
学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学
们结合
具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：
1
．如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想
不起是指哪些动物。
现代两栖动物很多，
举
‚青蛙‛
和
‚蟾蜍‛
，<
/p>
是因为它们
‚人
人皆知‛
。
‚青蛙‛和‚蟾蜍‛不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的
生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2<
/p>
．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与
< br>非洲海岸线惊人的吻合。
3
．
这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为
罕见，但在地球的
历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研
究的现实意义。
4
．这是对‚二氧化硅‛的解释，一方面指出‚二
氧化硅‛即沙子的学名，
易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上
‚二氧化硅‛
，
一般的沙子都含有杂质。
5
．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类
比斯石英经过高
温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没
有人
会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了
作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明
的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密
的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现
了本文语言简明精练、逻辑性强、幽
默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习
借鉴。
五、联系实际，延伸拓展
<
/p>
学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、
< br>重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。
教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。
生
1
：
美国麻
省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆
时针方向，他大胆地推断这
一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，
赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向
。他就此发表的论文震惊科坛。
生
2
：
生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，
他指出美国东海
岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西
海岸却没有这种蚯蚓，
但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注
意。魏格纳
认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说
明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布
作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
生
3
：有人把人类社会的发展概括为‚两个苹果‛理
论。一个苹果是砸向牛
顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速
发展。另一
个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。
生
4
：
大自然是人类的良师益友，
大自然中许多生物的生存技能启发科学家
的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造
发
明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模
制作微型感光
器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
六、布置作业
1
．课余利用图书馆或网络查询有关‚板块构造‛
‚恐龙灭绝‛的资料介绍，
进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。
2
．阅读下文，回答问题。
变色龙为什么能变色
人们常常用变色
龙来形容那些见风使舵，反复无常，媚上欺下的人。可是，
真正的变色龙，我们中的大多
数人恐怕都没有见到过。这不单是因为变色龙大
多数生活在马达加斯加和非洲其他一些地
方，而且，即使有一条变色龙就在你
眼前不远，你也许还发现不了它哩！
变色龙，顾名思义，它能变色，是爬行类动物蜥蜴的一种，俗称避役，属
无毒动物。那么，在现实生活中，变色龙的体色是怎样变化的呢？在绿草丛里，
它的体色呈绿色；在红花丛里，转眼之间，它的体色又变成了红色；在黄泥土
中，一眨眼工夫，它的体色又变成了黄色……
很多人都好奇变
色龙为什么要变色？原来，变色龙的体色随栖息的环境的
变化而变化，是要靠身上的颜色
变化来保护自己，防御外来侵害。它具有这种
保护色，表明变色龙具有适应环境的自然保
护功能。
那么变色龙为什么能改变体色呢？
经
科学家仔细观察，
发现在变色龙的表皮上有一个变幻无穷的
‚色
彩仓库‛
。
在这仓库里，储藏着绿、红、蓝、紫、黄、黑等奇形
怪状的色素细胞，这些色
素细胞的周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞伸缩自如。
一旦周围的光
线、湿度和温度发生了变化，或者让变色龙受到化学药品的刺激，有的色素
细
胞便增大了，而其他一些色素细胞就相应缩小，于是，变色龙通过神经调节，
像魔术一样，随心所欲地变换着身体上的颜色。
变色龙的这些变色本领，在工业生产上是很有启示意义的。现在，人们已
经用某些特制
的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温
度变化，在不到一秒钟的
时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的
机器设备上，就可以用颜色及时发出
警报，提醒人们立即采取措施，以免因温
度过高而损坏机器设备。
在生物变色的启示下，人们开始研制人造变色物质。例如我国生产了一种
测温笔，
它的彩色笔芯在不同温度下会改变颜色，
测温笔上附有某种颜色的
‚标
志纸‛
。
将测温笔在受热物体的表面上划一笔痕，两秒钟后，根据颜色的变化，
查对标志纸的颜色
，就可测知物体的温度了。
如今，科学家仍在研究变色龙表皮
中的色素细胞，以期发现更多能变色的
有机色素。看来，这里面还奥妙无穷呢！
1
．变色龙变色的目的是什么？（用原文语句
回答）
2
．促使变色龙变色的外部条件有（
）和（
）
A
．神经调节
B
．光线、湿度和温度发生变化
C
．色素细胞周围有放射状的肌纤维丝
D
．表皮上有奇形怪状的色素细胞
E
．受到化学药品的刺激
3
．在变色龙变色本领的启示下，还可以设计出什么东西？请你写出它的名
字，它是怎样变色的，有什么用途。
（不超过
< br>60
字）
参考答案：
1
．是要靠身上的颜色变化来保护自己防御外来侵害。
2
．
B
E
3
．写出名称、如何变色、用途三个要点即可。
第三课时
●活动与探究
一、
‚不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
‛对文中的这句话，
你肯定有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交
流会。
二、写作活动设计
1
．谈谈月蚀（或日蚀
）
提示：先收集月蚀（或日蚀）的有
关资料，弄清它们的形成原因。可写成
平实的文章，以‚答‛与‚问‛的方式进行；也可
以写成生动的科学小品。不
管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确简练。
2
．
_____
______
为什么
_____________
提示：先确定题材，选自己最熟悉的、理解最透彻的事物来写，应对事物
的
事理进行有序的多角度的说明。
3
．思维推理训练
< br>请学生写出《恐龙无处不在》
《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。
提示：
《恐龙无处不有》
‚在南极洲的冰天
雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种寒冷
的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？
恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，
是南极洲大陆自己漂过去的。
‛
《被压扁的沙子》
‚有超高压的存在
，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存
在；地球受到大撞击会造成超高压
，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可
变回常态，因此火山爆发造成的高温会使斯石
英消失；大撞击引起的大火也可
使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到
平流层中避开高温而
保留下来；
发现斯石英的岩层年龄有
6500
万年，
6500
万年前正是恐龙灭绝的时
候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。
‛
三、开放性探究
阅读《
‚水滴石穿‛的科学说法》
，回
答后面的问题。
‚水滴石穿‛的科学说法
‚水滴石穿
‛的意思是说：水不停地滴下来，能把下面的石头滴穿。随着
科学技术的迅猛发展，关于
‚水滴石穿‛的说法，已是‚百花齐放‛了。
磨损说。这是古
老而又原始的说法。水从高处滴下来，其冲击的力量是不
可小看的。俗话说：只要功夫深
，铁杵磨成针。铁杵如此，顽石也一样，一磨
一滴，其科学道理是相似的。水滴日复一日
、年复一年，持之以恒，完全可以
做出常人难以想象的事来。
古
人曰：
‚水非石之钻，
渐靡使之然也。
‛
这里的
‚靡‛
，
即磨损的意思。
空泡说。
水滴从空中落下来，受到内聚力、分子吸引力、摩擦力和空气动
力等
多种力量的综合作用，形状会发生许多变化，最后成为倒扣的碗形。水滴
着地时，犹如一
只倒扣的
‚小碗‛
扒在地上，
‚小碗‛
内的空气就成了一个空泡，
空泡被挤压破碎，产生很大的爆发力，使石块受到巨大冲击。
用每秒
1500
张图
像的高速摄影可以
清晰地看到水滴着地时的情景，由于水滴中心附近的一些局
部流速相当高，流速高的地方
压力变低，这里也会产生空泡。与此同时，水滴
中还存在局部的高压区。由于那里压力大
，使得空泡无法存在而爆裂，其高压
有时可高达
10
万个大气压。
在这种超高压的作用下，
水滴石穿也
就不足为怪了。
溶解说。由于空气中含有
0
．
03%
的二氧化碳，二氧化碳
易溶于水而生成碳
酸，所以水滴实际上是具有弱酸性的碳酸溶液。当这种水滴落到石灰石
、大理
石这一类石块上时，碳酸就会与石块中的主要成分碳酸钙发生化学反应，生成
可溶性碳酸氢钙，使石块局部缓慢溶解并流失。在石灰岩地质地貌地带，有许
多景色绚丽的溶洞，就是由流水雕琢出来的。可溶性碳酸氢钙在受热或压力骤
然
变小时，又会发生分解，生成碳酸钙重新沉积下来，形成钟乳石、石笋和石
柱，使溶洞的
景色锦上添花。
酸雨说。化石燃料（煤炭、石油、天然气等）
燃烧时产生许多硫氧化合物
和氮氧化合物，它们在大气中飘逸，成为水蒸气凝聚的中心，
在适宜的气候条
件下形成酸雨（包括酸雪、酸雾、酸露等所有酸性降雨形式）降落下来。
酸雨
的酸性很强，
pH
小于
5
．
6
，所以有很强的腐
蚀性，别说石块，就是钢铁也要被
它‚咬‛得千疮百孔。在酸雨的腐蚀作用下，再坚硬的
岩石也得‚低头‛
，乖乖
地任其剥落侵蚀。
可见，
‚水滴石穿‛现象的后面有着丰富的科学知识，这
同时也告诉人们，
只要有恒心，不断努力，任何事情都能办好，天大的困难都能克服并取
得成功。
1
．请用简洁的语言概括文
中四种‚说法‛的大意。
2
．这篇科
普文，多角度地说明了‚水滴石穿‛现象的种种原由。全文的结
构有什么特点？分说部分
是按照什么顺序排列的？
3
．说说这篇文章所运用的说明方法。
参考答案：
1
．
‚磨损说‛是说水从高处滴落下来，其冲击的力量使石头受到磨损。
‚空泡说‛是说从高处落下的水滴着地时，受力的综合作用，水滴变形成
碗状，碗内的空泡受挤压破碎而产生的巨大爆发力使石块受到冲击。
‚溶解说‛是说具有弱酸性的水滴落到含有碳酸钙的石块上时，发生化学
反应，使石块局部缓慢溶解并流失。
‚酸雨说‛是说
从高处落下的水滴呈酸性，有很强的腐蚀性，石块被腐蚀。
2
．
全文呈总分总式结构，
分说部分呈逻
辑顺序，
四种说法按由简单到复杂，
由一般到特殊的顺序排列，
它们不能调换顺序。
3
．文章运用的
说明方法有：引用、列数字、举例子、作解释、分类别。
板书设计：
撞击说不得
恐龙灭绝
被压扁的沙子
火山说
教学后记：学生对科普文章较
有兴趣。但理解透彻却不是很容易。
7
．大雁归来
教学目的
1
．说明的对象和特点。
2
．体会本文的生动描写。
教学重点、难点
1
．对象的特点。
2
．生动描写。
3
．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
教学时数
：一课时。
教学过程
一、预习
1
．
给下列加点字注音。
迁徙
(xi3)
雾霭
(ai3)
窥
(kui1)
探
缄<
/p>
(jian1)
默狩
(shou4)
猎凋
(diao1)
零
滑翔
(
×
iang2)
顾忌
(ji4)
2
．解释下列词语。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
二、导人
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告
春天来到了。它
们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和
生
机……
作者，利奥波德
(1887
～
1948)
，美国著名环境保护主义者。
三、阅读课文。整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
(
一
)
提问：
作者笔下的大雁有哪些特点
?
学生讨论交流。
明确：
1
．来的季节是三月春天。
2
．飞行的路线是笔直的。
3
．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4
．十一月份的大雁一声不吭。
[
5
．爱寻食玉米粒。
6
．常六只列队飞。
7
．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
(
二
)
提问：
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
学生讨论与交流。
明确：
[
作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
例如：
1
．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行
200
英里的赌注，它一旦起
程再要撤回去可就不那么容易了。
2
．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚
定不移地向南飞行
200
英里直达
最近
的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3
．
它们顺着弯曲的河流拐来拐去，
穿过现在
已经没有猎枪的狩猎点和小洲，
向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
4
．
第一
群大雁一旦来到这里，
它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
5
．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1
．
一只燕子的来临说明不了
春天，
但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，
春天就来到了。
2
．一触到水，我们刚到的
客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲
抖落掉身上的冬天。
3
．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的
是从三月的天空洒下来的一
首有益无损的带有野性的诗歌。
明确：
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无
穷的乐趣。
(
教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。
)
六、拓展训练
[
来
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写‚雁‛的诗句。
例如：
1
．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
2
．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣
州谢眺楼饯别校书叔
云》
3
．乡书何处达
?
< br>归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
[
来
4
．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
5
．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇
叭声咽。——毛泽东
《忆秦娥娄山关》
七、小结
本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作
者对鸟儿有一份诗
人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它
们像人
一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹
着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作
者
通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了
它们的存在才
有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这
个世界上的最恰当的定位
。
·
作者是一个‚爱鸟者‛，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间
，正因为这种对
动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美
妙，
学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
< br>
八、布置作业
1
．研讨与练习一。
2
．选用课时作业优化设计。
8.
《时间的脚印》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1
．弄清本文的说明层次。
2
．找出本文的说明方法。
3
．体会本文语言的生动性、准确性。
（二）能力目标
训练学生的概括能力
、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
（三）情感目标
1
< br>．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2
．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
二、学法引导
l
．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。
2
．理清课文思路。
3
．体味课文生动有趣的语言。
4
．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点：
（
l
）本文的说明层
次。
（
2
）
本文的语言特色。
（
3
）本文的写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决办法：
寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，
调动学生自主学习和
创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目
标。
四、课时安排
2
课时
五、教具学具准备
投影仪，多媒体，有关教科片。
六、师生互动活动设计
1
．启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
2
．课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积
累充足，答题准
确率
高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
3
．观看有关教科片。
九
桃花源记
教学目标
1.
指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2.
使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。
3.
理解作者理想社会的实质。
教学重点
同教学目标
1
、
2
、
3
。
教学难点
引导学生思考陶渊明为什么
虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的
理想。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
有位英国文学家说过
这样一句话：‚一个热爱生活的人，即便是在最痛苦
的时候也能找到美好的因素。‛生活
在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，
他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在
美好的憧憬之中。今天我们要学
习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、简介作者和本文写作背景。
<
/p>
陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。
< br>他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有‚大济苍生‛
的壮
志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑
恶，终于在
41
岁坚决弃官回乡，从此过着‚躬耕自资‛的隐居生活。他所写的
诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐
于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的
因素。
本文大约写于宋永初二年（
421
），陶渊明约
57
岁。他既拒绝
过东晋政权
的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社
会理想。‚诗‛追述了桃花源的形成，歌咏了‚春蚕收长丝，秋熟靡王税‛这
样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶
入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好
生活的愿
望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对
话的《桃花源记》。
三、读课文，整体感知。
1.
听课文录音，注意断句与感情。
2.
自由朗诵，初步感知课文内容。
3.
指名朗读，读准字音，准确断句。
四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。
五、交流翻译情况，进行互相评价。
六、综合体会。
1.
把握古今异义词。
（
1
）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。
（
2
）交通
：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。
（<
/p>
3
）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。
（
4
）绝境：古义：与人世
隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
（
5
）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。
2.
出自本文的成语。
（
1
）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春
天美好的景色。也指花
儿凋谢的暮春天气。
< br>（
2
）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也
比喻心里突然悟出
道理而感觉明朗。
（
3
）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落
。
（
4
）世
外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在
的世界。
七、思考讨论，要求用原文回答下列问题。
l
、渔人是怎么发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象
？
（
1
）‚
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草
鲜美，落英缤纷。‛（
2
）‚复前行，欲穷其林。‛
2.
渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了
解
吗？用原文回答。
（
1
）‚土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬<
/p>
相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。‛（
2
）
‚自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不
复出焉，遂与外人间隔。问
今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。‛
3.
人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样？<
/p>
‚遂迷，不复得路。‛‚未果，寻病终。‛
八、根据以上问题，理清课文结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。
第一部分（第
1
段）：写渔人发现桃花源。
第二部分（第
2~3
段）：写渔人在桃花源的见闻。
第三部分（第
4~5
段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。
九、巩固与创新性应用。
1.
复述渔人进出桃源的行踪。
2.
用下列词语造句：（
1
）无人问津（
2
）豁然开朗（
3
）怡然自乐
十、作业。
1.
总结出古今异义的词语。
2.
背诵课文。
第二课时
一、复习导入新课。
指名学生朗读，
学生听读，想象画面。思考：桃花源给你留下了怎样的印
象？
二、师生共同学习体味桃花源‚美丽、快乐、奇异‛的特点。
1.
桃源之‚美丽‛。
（
1
）指名朗读描写桃源外部环境美和内部环境美的
句子。
（
2
）
桃源风景真是美不胜收，
请选择一个景点描绘出在你脑海中浮
现的画
面。
参考：桃花源土地平坦如
砥，名花香草遍覆其上，房屋整齐，土地肥沃，
美丽的池塘中鱼儿恣意畅游，桑林竹树之
间鸟儿尽情欢唱。田间小路交错相通，
村落之间鸡犬相闻。男男女女往来耕作，乐其业。
老老小小无忧无虑，安其居。
环境优美富饶，宁静祥和。
（
3
）教师小结：在大家的描绘中，我们的
眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图
画，桃源是美丽的：它环境幽雅，风景秀丽，资源丰富，
静谧祥和。
2.
桃源之‚快乐‛。
（
1
）桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人感受
到了桃源的‚快乐‛？
他们分别因什么而快乐？
老人和孩子。老人衣食无忧，颐养天年。孩子无忧无虑，自由自在。
（
2
）学生小结：桃花源的快乐在于这里民风
淳朴，和平安定，丰衣足食。
3.
桃源之‚奇异‛。
（
1
）引导：美丽而神秘的桃源在何处呢？
（
2
）评说：学生进
行自由发言，教师可作适当启发。
①
‚景‛
奇，
桃林美景奇、
桃源内环境奇
。
如
‚土地平旷，
屋舍俨然，
……‛
②‚人‛奇，如：‚悉如外人‛‚乃不
知有汉，无论魏晋‛‚此中人语云：
‘不足为外人道也’‛等等。
③‚踪‛奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。
（
3
）教师小结：这些奇异之处，使课
文情节曲折跌宕，使桃花源充满了神
秘感，更增强了人们对桃花源的好奇和向往。
三、深层研讨。
1.
渔人离开桃源后，‚便扶向路，处处志之‛，而后来太守等人寻找桃源
‚寻向所志，遂迷，不复得路‛。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而
不可即？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在
。暗示桃源是一个虚构
的理想社会，现实社会中是根本不可能存在的。隐含了无力改变社
会现实的无
奈慨叹。
2.
为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？
（
1
）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社
会相对照的。这里景色
优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，社会平等，和平安宁，人
民安居乐业，
生活自由快乐，这里没有压迫，没有战乱，确实是当时乃至整个封建社会人
民
的理想境界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望。（
2
）作者的这一理
想是对当时的黑暗社会的否定和批判，在客观
上也反映了人民摆脱压迫，摆脱
剥削的要求，但它又带有一定的复古倾向，在阶级社会中
也只能是一种幻想，
根本无法实现。
四、巩固与创新性应用。
要求学生创造性地复述课文。
五、作业。
1.
研究性作业：查找有关陶渊明的资料及其诗文，分析陶渊明的特点，以
‚我眼中的陶
渊明‛为题总结出来。
2.
基础性作业：背诵课文。
10.
《小石潭记》
（唐
.
柳宗元）
教学目标
知识与能力目标：
1
、了解柳宗元的作品常识。
2
、能借助工具书、注释疏通文义。
3
、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
情感态度和价值观目标：
1
、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；
<
/p>
2
、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
教学重点
1
．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2
．文章前面写‚心乐之‛
，后面又写
‚悄怆幽邃‛
，一乐一忧似难相容，怎样理
解文中的乐与忧。<
/p>
教学难点
掌
握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，
体会这些写法的
妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学方法
朗读为本
< br>。对
重点
的突破主要采用
诵读法
、质疑法
和
讨论法
。在难点的突
破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
（教学辅助工具是
多媒体）
教学过程
一、
导入
（以小学学过的诗《江雪》导入
，引出唐代诗人柳宗元）
（屏显）学生齐颂柳宗元的《江雪》中：
‚千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤
舟蓑笠
翁，独钓寒江雪。
‛——‚独‛就是他失意孤独的写照。
师：是啊，柳宗元与
刘禹锡一起参与
变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上
见赠》怎么写的？
（生齐背）
‚巴山楚水凄凉地，二十三年弃置
身‛
。
师：
对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是
23
年，柳宗元的
命运也差不多，
被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是
10
年，后又被贬柳
州。在
永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》
。如果
说，
李白是苦闷时
‚借酒消愁愁更愁‛
，
那么柳宗元则是
‚借景消愁愁更愁‛
。
下
面我们一起来学习柳宗
元的《永州八记》之一的《小石潭记》
。
（板书课题）
二、走近柳宗元，了解背景
学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元
的资料。
柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一。
和韩愈都是古文运动的代表
人物，世称‚韩柳‛
。
作者曾
被贬为永州司马
，
结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的
山水游记多篇，合称
《永州八记》
。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
三、整体感知，走近《小石潭记》
1
、自读课文，疏通文意（已布置预习完成）
< br>
2
、齐读课文，检测预习情况
（屏显：加粗字解释）
斗
折蛇行
（
）
悄怆
幽邃
（
）
可
百
许
头
（
）
（
）
日光下
澈
（
）
似与游者相
乐
（
）
乃记之而
去
（
）
隶
而
从
者
（
）
（
）
凄
神
寒
骨
（
）
（
）
3
、解答
预习中的疑难字词（重在词义句义）
4
、引导讨论，解读文本
（
1
）作者是怎样发现小石潭的
< br>?
明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭
（
2
）小石潭的全貌
是怎样的
?
明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿
，为堪，为岩。
（
3
）游鱼和潭水有什么特点
?
明确：下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼
可百许头，
皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，诒然不动；
尔
远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
（
4
）作者是怎样描写小石潭的源头的
？
明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互
，不可知其源。
（
5
）作者是怎样描写潭上景物的
?
明确：青树翠蔓，蒙
络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，
悄怆幽邃。
< br>
四、深入文本，与柳宗元同游
1
、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1
）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写
法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修
辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭
中怎样
的气氛？反映了作者怎样的心情？
2
）自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明
确，并对
第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。
（引导学生品味文章的语言美）
五、品味文章，与柳宗元对话
1
、精读感悟，体会以景写情的写法
1
）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭
的美景令人目不
暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已
，
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2
）深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？
你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出
相应的
语句）
六、师生共同总结（配乐齐读）
：
<
/p>
1
、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2
、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启
发？
小结：小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔
，按游览观察的
顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融
，寄
托了他凄苦忧伤的感情。
柳宗元
的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州
八记》很值得一读。<
/p>
七、
课外作业
1
、借鉴本文的写法
,
描写你熟悉的校
园景点
,
写一篇二三百字的短文
,
注意写出
景物的特征和你的感受。
2
、背诵课文。
附
板书设计
11.
《核舟记》教学设计
教学目标：
一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教学重点难点：
1
< br>、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2
、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教学过程
一、导入新课
我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的
明珠。其
中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、
雕刻融为一体的微观
艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年
前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻
技艺的一次辉煌的展示。
二、扫除文字障碍，初步理解课文
1
．本文出处及作者简介
魏学洢生于
1566
年，卒于
< br>1625
年，其所得之核舟为王叔远
1622
年（天启
壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。
当第一个中国明代科学家徐光启，
（
1562
年生，
1633
年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就
标志着放大
镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样‚贵值
兼金价‛的工具，是绝
不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义
上向‚微小‛的革命，当在放大镜
普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放
< br>大工具，全仗目力。
2.
<
/p>
范读课文
/[
演示文稿：字、词
]
请同学们为文章生字词注音并释义，用铅
笔标
出疑难句。
（
< br>1
）注意以下字的读音：
罔（
w
ǎ
n
ɡ）<
/p>
膝（
x
ī）
褶（
zh
ě）
髻（
j
ì）
倚
（
y<
/p>
ǐ）
戌（
x
ū）
篆（
zh
u
à
n
）八分
有
（
y
î
u<
/p>
）
奇
（
j
ī）
诎
右臂支船（
q
ū）
（
2
）注意以下句子的正确读法：
明
/
有
/
奇巧人
/
曰
/
王叔远
中
/
峨冠而多髯者
/
为
/
东坡
虞
山
/
王毅
/
叔
远甫
/
刻
3
．请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意
[<
/p>
演示文稿：结构
]
三、研读课文：思考下列问题：
1
.
本文名为‚记‛
，是不是记叙文，为什么？
< br>
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的‚记‛在这里是描述、
摹写的
意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领
会神奇的刻工。
2.
同学们朗读文章第一段和第六段。
第一段：
总介王叔远极工微雕
(
引王说明对象——核舟
)
第六段：
综说核舟
‚容
量‛
，极称其技。
3.
开头结尾的两节文字可以
看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特
征？
[
雕刻技艺的奇巧、灵怪
]
文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
4.
怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之
多）
、刀
法精细；气韵生动。
5.
核舟大小如何？（一尺
10
寸，一寸
10
分）比较‚二黍许‛即二市分多点，
约合
0.9
厘米光景；
八分
即八市分，约折合长度<
/p>
2.667
厘米，
奇
即有零，
八分有奇
长度约合
3
< br>厘米。
具体
6.
来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。
（精细灵巧）箬蓬。
7.
整个核
舟只有‚八分‛长，
‚二黍高‛
。作为船的一部分，船舱就更是
微不足
道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多，
文字之众，
你以为有什么用意？
正是抓住重点，紧扣了‚奇巧、灵怪‛这一说明核心。
继续看以下各段所介
绍的物：楫，炉
、壶、手卷、念珠（历历可数）
。三十四个字（勾画了了，细若
蚊足）
。
8.
如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。
9.
雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的
？请同学
们在课文中找出对这些人物的介绍。
10.
描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直
(<
/p>
黄庭坚
)
和
佛印
神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态
?
< br>
从‚苏、黄共阅一手卷‛
、东坡‚左手抚鲁直背‛
、鲁直‚右手指卷，若有所语‛
和佛印
的‚矫首昂视‛可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸
襟，说明他们在山
光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画
卷的美好意境里。
11.
描述‚舟子‛神情动作渲染了一种什么
氛围
?
为什么要这样写
?
两‚舟子‛虽神情各异，一个‚若啸呼状‛<
/p>
，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲
自在；一个‚视端容寂‛
，仿佛在专注听‚茶声‛
。但表现了一个共同的氛围，
这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的‚横卧‛
，更加暗示出有楫同于
无
楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细（相对于核舟
来说，人该占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意态毕肖。
匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光
给人以具体的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才
叫艺术。
观赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁
之下，清风徐来，水波不
兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩
乎如冯虚御风，
而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！
四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采用总——分——总的顺序。
1
．主体部分以空间方位为序，层次清楚，
构思巧妙。
从主到次，——结构
完整、层次分明。
介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物
的上部描述到下部描述。
说明舟尾情况主要运用
了总分结构。先说‚楫左右
舟子各一人‛
，而后分说，从‚居右
者‛说到‚居左者‛
。
五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船
背的顺序描述‚核舟‛上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点
明右窗扇上刻的是
苏轼的《后赤壁赋》中的‚山高月小，水落石出‛两句，左窗扇刻的是
《前赤
壁赋》中‚清风徐来，水波不兴‛两句，和第一段末句的‚大苏泛赤壁‛相照
应，突出了雕刻品的主题。
六、具体地
介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见
其形，如闻其声，却只
用了四百多字——文字上有什么特点？叙述跟描写结合，
语言精炼、简洁、周密、生动。
七、课后作业：
1.
仿照本文作法，
选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完
成在自写本上。
2
．做练习三。
板书设计：
核舟记
(
魏学洢
)
核舟之小（长约八分有
奇，高可二黍许）——对比——容量之大（物杂人多；
刻画精细；匠心布局、栩栩如生、
形神兼备，各具特色，意趣盎然
奇巧、灵怪
12.
《诗经》二首
关睢
蒹葭
【教学目标】
知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。
【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、生字识记
雎
(j
ū
):
用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈
(y<
/p>
ǎ
o):
深远。
窕
(ti
ǎ
o
):
与‚窈‛组成合成词。窈窕：美好的样子。
参：
1.(c
ē
n):
参差，参错。本文取此义。
2.(c
ā
n):
①进见，谒见。如：
参拜。②封建时
代指弹劾。如：参劾。
3.(sh
ē
n
):
人参。如：参须。
差：
1.(ch
ā
):
①减
法运算中，一个数减去另一个数所得的数。如：差数。
②稍微，较。如：天气差暖。
2.(ch
à
)
①
不相同，不相合。如：差得远。②错
误。如：说差了。③缺欠。如：差点儿。
3.(ch
ā
i):
①派
遣。如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。如：公差。
4.(c<
/p>
ī
):
等级，等次。
‚参差‛为合成词，
‚长
短不齐‛的意思。本文取此义。<
/p>
寤
(w
ù
):
睡醒。寐
(m
â
i):
睡。如：假寐。芼
(m
à
o):
选择。
<
/p>
蒹
(ji
ā
n)
:
荻，像芦苇。葭
(ji
ā
):
芦苇。溯
(s
ù
):1.
逆着水流的方向走。如：
溯流而上
。本文取此义。
2.
往上推求或回想。如：回溯。
晞
(x
ī
):1.
干，干燥。如：晨露未晞。本文取此义。
2.
破晓，天亮。如：东方
未晞。湄
(m<
/p>
ã
i):
水和草交接的地方，指岸边。<
/p>
跻
(j
ī
):
升高。涘
(s
ì
):
水边。沚
(zh
ǐ
):
水中小块陆地。颢
(h
à
o):
白而发光。
< br>
貂
(di
ā
< br>o):
哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种
类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记
关关雎鸠：雎鸠鸟在彼
此和鸣。关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女：贤良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。
君子：对统治者和贵族男子的通称。逑：配偶。
参差：长短不齐。流：寻求，择取。
思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而卧。
辗：转动。侧：侧身而卧。友：亲爱。
苍苍：茂盛的样子。白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。伊人：那人。溯徊从之：沿着河道走向上游去寻找她。
从：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：险阻，难走。
游：流，指直流的水道。宛：仿佛。
凄凄：茂盛的样子。采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里意思是‚干，变干。‛右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲
的意思
。沚：水中小块陆地。
三、预习效果反馈
1.
《关雎》中开篇写‚关关雎鸠‛的目的是什么？
2.
《关雎》、《蒹葭》都选自于
。
课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
4.
，君子好逑。
5.
，道阻且长。
二、整体把握板书设计
（二）段落层次
第一节：
第二节：
。
第三节：
。
第四节：
《蒹葭》
第一节：
。
第二节：
。
第三节：
（三）写作特点
1.
《关雎》，用起兴的手法，语言简练而纯朴。如开头‚关关雎鸠，在河
之洲‛诵
起来琅琅上口，易于流传。
2.
《蒹
葭》，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。语句朴实，易于理解，
适宜口耳相传。如‚
道阻且长‛、‚道阻且右‛。
第二课时
三、古文今译
关雎
（原文）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我
的好配
偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到
晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断
，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘
美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边
拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
蒹葭
（原文）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且
长。溯游从之，宛在水中央。
< br>
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游
从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游
从之，宛在水中沚。
< br>
（译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一
方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河
< br>的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人
儿，在河岸边。逆着河水去
找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边
。
河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河
岸边。逆着流
水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。
（一）重难点句子
1.
‚悠哉悠哉，辗转反侧‛非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之
深，追求不到而痛苦难眠的样子。
2.
‚溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央‛，表现了追求心目中
的
美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。
（二）段落诠释
1.
对《关雎》第二节的诠释
本节由采摘荇菜起兴，由‚寤寐求之‛，写出了对‚窈窕淑女‛的爱慕之
情。‚寤‛是指醒着，‚寐‛是指睡着，合起来，‚寐寤求之‛的意思是醒着、
睡着都
要追求她。
Ⅳ
.
当堂练习
1.
原文填空。
（
1
）求之不得，
。悠哉悠哉，
。
（
2
）
，白露为霜。
，在水一方。
2.
解释加粗词语。
（
1
）君子好
逑
（
2
）宛在水中
沚
【板书设计】
【教后反思】
13.
最后一次的讲演
教学要点：
一、了解本文语言通俗平
易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
二、学习
闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
教学重点：
引导学生了解讲演词的语
言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使
用对表达讲演者思想感情的作用。<
/p>
教学难点：
引导学生体会闻一多先生强烈的爱憎感情，追求真理不怕牺牲的精神，渗透思
想教育的内
容。
第一课时
新授课
教学目的及要求：
1
、了解背景、作者及相关人物。
2
、排除字词障碍，朗读课文。
教学重点：
排除字词障碍，朗读课文。
教学难点：
了解背景、作者及相关人物。
教学过程：
一、导入：
在我们上学期学的《谈骨
气》中，作者的第三个例子就是闻一多面对敌人的手
枪拍案而起，体现了中国人威武不能
屈的骨气，闻一多拍案而起痛斥国民党反
动派的言词是什么，大家知道吗？今天我们就来
学习这篇闻一多同志在生前的
最后一次讲演。
二、介绍相关知识：
1
、背景：
抗日战争胜利后美帝国主义和蒋介石反动政府内外勾结，疯狂策划反共反人民
的内战，妄
图使中国永远沦为半封建半殖民地的地位。这种倒行逆施，自然遭
到全国人民的反对，一
个‚反内战、反独裁‛的爱中民主运动在全国范围内蓬
勃兴起，国民党反动派冒天下之大
不韪，一方面撕毁政协会议，派兵向解放区
大举进攻，另一方面，在他们暂时统治的区域
里制造白色恐怖，甚至采取暗杀
手段疯狂镇压人民。
1946<
/p>
年
7
月
11
日，
著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明
遇害。
7
月
15
日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这
次会议，会上由于混入
了国民党特务分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，
他们毫无顾及，说笑取闹，扰乱会
场，使人们忍无可忍，当李夫人刚离开讲台，
闻一多先生就拍案而起，
< br>满腔悲愤地发表了这篇讲演。
会后闻一多先生又到
《民<
/p>
主周刊》社参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子暗杀了。这篇
讲演就成了他的‚最后一次讲演‛
。
2
、介绍闻一多：
本名家骅，著名诗人，学者，爱国民主战士。出身于‚世家望
族，书香门第‛
五四运动时参加学生运动，赴美留学，学习美术，后研究文学，历任青岛
大学，
清华大学教授，
出版诗集
《红烛
》
《死水》
1943
年，
目睹蒋介石反动政府的腐败，
愤然而起参加反对独裁争取民主的斗争，
1945
年为中国民主同盟会中央委员兼
云南
省负责人。昆明《民主周刊》社长，
1946
年
7
月
15
日被杀害。
3
、介绍李公朴：
李公朴，江苏人。青少年时便关心国家大事，
‚五
四‛运动时，在上海发起组
织爱国团，
‚五卅‛运动时任上海学联工人科科长，
1926
年到广州参加北伐军。
‚四一二‛
政变后，
愤然离开军队，
‚九一八‛事变后，积极参加抗日救国运动，
1938
年到延安，抗日战争胜利后，他继续坚持战斗，积极从事民主和平运动。
1946
年
1
月重
庆‚校场口血案‛中被特务殴打伤，
5
月初到昆明，全国内战开