最新人教部编版五年级语文上册《部五上第七单元》教案
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第七单元教案
21
古诗词三首
《山
居
秋
暝》
【教学目标】
知识与技能：
1.
把握诗文内容、结构、主旨。
<
/p>
2.
体味诗歌意境，体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。<
/p>
过程与方法：
1.
学习动静结合的表现手法。
2.
学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对高洁的
人格志向的追求。
情感态度与价值观：
通过对诗文意象
的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。
【教学重点】
学习动静结合的表现手法。
【教学难点】
体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、导入。
1.
中国是一个诗的国度，
唐朝是一个诗的时代，
这个时代出现
了很多才华横溢的诗人，
王维就是其中的一个，今天让我们一起走进王维诗中描绘的山水
田园世界，走进他的诗歌
《山居秋暝》
，去领略他笔下那种恬静
优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。
2.
出示课件
1
：作者简介。
王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，受佛家、道家思想影响很深
;
读他的诗，往往
给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。<
/p>
3.
解题《山居秋暝》
，
“山居”即山中居所，点明了地点
;
“秋”点明了季节
;
“暝”
，
日
落时分，天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。<
/p>
设计意图：
简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。
二、朗读全诗。
出示课件
2
：
《山居秋暝》
。
1.
学生自由朗读。
2.
抽生读，按节奏读。
3.
哪些字是押韵的
?(
后，秋，流，舟，留。
)
4.
生练读、齐读。
设计意图：
学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的意思。
三、理解诗意。
1.
首联：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗
创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。
2.
颔联：
“明月松间照，清泉石上流。
”和颈联“竹喧归
浣女，莲动下渔舟”都是写景，
有什么不同
?
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。
3.
颈联：用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村的生活
美。颔联侧重写物，
颈联侧重写人。
4.
尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却依旧很美，我还是愿意<
/p>
留山中居所，不想归去。
设计意图：
初步了解诗文的大意，训练学生对语言文字的分析能力。
四、动静结合，发挥想象，联想意境。
出示课件
3
：
1.
作者在诗中描写了哪些景物
?
明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
2.
哪些是静景，哪些是动景
?
“明月松间照”是静景，
“清泉石上流”
“
竹喧归浣女”
“莲动下渔舟”是动景。
3.
王维的诗被苏轼称赞说：
“味摩诘之诗，诗中有画
;
观摩诘之画，画中有诗。
”这动静
结合的景色构成了一幅幅优美的图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：现在请同学们
小组讨论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言优美。
<
/p>
(
可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
)
4.
学生自学交流。
<
/p>
5.
学生汇报
(
预设
)
，出示课件
4
< br>：
(1)
雨后初晴图——初秋
的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，
空气清新，高山
寂静，宛若世外桃源。
(2)
明月松林图——暮色苍茫，
皎洁
的明月升上了天空，
银色的月光透过松树的虬枝翠
叶，星星点点
地洒落下来。
(3)
夜中清泉图——
清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，
在月光辉映之下，
宛若一条
洁
白的绸布闪闪发光，这是多么幽美的意境啊
!
(4)
浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，
那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗
完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什
么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，
笑闹声传出翠竹林外。
<
/p>
(5)
渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波
荡漾，原来是顺流而下
的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静
。
(6)
总结画面内容。
(
把这些镜头连起来就是山中的整个景致
)
画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声
音，浣衣村女的笑声，
渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有
人，有静有动，构成了
清新秀丽的山村生活图景。
设计意图：
让学生找出诗中所描绘的
画面，让学生感悟美景，并体会动静结合这种写法。
五、深入鉴赏，拓展知识。
1.
作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显
?
点出最后一句“王孙自可留”
，所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的
渴望以
及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。
2.
山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢<
/p>
?
结合作者的写作
背景思考。
“空”
字显示了山野间的安静与宽阔，
这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。
设计意图：
抓住最后一句诗，体会作者的情感。
六、课堂小结。
作者在这首诗中塑造
了这样一种意境：山雨初霁，万物一新
;
初秋的傍晚，幽清明净
。
清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般
景
物的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。
七、作业设计。
1.
翻译全诗。
2.
请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
(210
字
)
【板书设计】
山
居
秋
暝
王维“山水田园”诗人。
景物：明月，松林——静景
清泉，山石
《枫
桥
夜
泊》
【教学目标】
知识与技能：
1.
< br>能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。
2.
看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
3.
背诵《枫桥夜泊》
。
过程与方法：
边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
情感态度与价值观：
体会作者的愁绪。
【教学重点与难点】
边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。
【教学准备】
教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、过渡导入，整体感知。
1.
抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》
。
2.
今天再来学习一首古诗《枫桥夜泊》
。
板书课题，读题解题。
(1)
枫桥：
在今江苏苏州。
“泊”
的意思是船停靠岸。
谁能说说
“枫桥夜泊”
的意思
?(
夜
里，船停
靠在枫桥的一条河边
)
(2)
出示课
件
1
，作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州
(
今湖北襄阳
)
。他的诗作比
较朴实，
《枫桥夜泊》较有名。
设计意图：
由上节课的古诗自然引入本文的学习。
二、通读感知，理解诗意。
出示课件
2
：
1.
自学生字，读通读顺。
2.
读出韵味。
月落
/
乌啼
/
霜满天，江枫
/
渔火
/
对愁眠。
姑苏
/
城外
/
寒山寺，夜半
/
钟声
/
到客船。
要突出“霜”
“愁”
“到”等词
语。
3.
生齐读全诗。
< br>4.
对照文中注释，初步理解诗句的意思。
5.
小组交流，释疑解惑。
6.
引导学生理解诗意。
月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中寒气满天，面对岸上隐约的枫树和江中
闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡
到了客船上。
设计意图：
理解了古诗的意思，才能更好的理解作者的情感。
三、动静结合，感悟美景。
1.
诗人写的是什么季节，什么时候的情景
?
(
诗人写的是秋季，
因为诗中提到了
“
霜”
。
时间是深夜，
因为诗中提到了<
/p>
“月落”
“霜”
“渔火”
“江枫”等
)
2.
在这首诗中诗人写了哪些景物
?
(
诗人写了“月落”
“乌啼”
“霜”
“江枫”
“渔火”
“寒山寺”等
)
3.
出示课件
3
，自学提示：
(1)
诗歌在景物描写中运用了什么写法
?(2)
想象这是一幅什
么样的江南秋夜图。
4.(1)
动静结合。一、二句是“静景”
，第四句是“动景”
。
(2)
学生进行意境描绘
：
一个深秋的夜晚，
一轮明月逐渐落下，
乌鸦在满天寒气中啼叫，
江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶
小舟孤零零地停泊在枫桥边
上。一个游子难以入眠……
设计意图：
让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。
四、感悟“愁”思。
1.
这么美的秋景，作者是什么心情
?
找出诗中的一句
话。
(
江枫渔火对愁眠
)
2.
你从哪些字眼看出张继难以入眠
?
“月落”
。他看到月亮落下去了。
(<
/p>
他目睹月落，说明他没有睡。教师板书：月落
)
“乌啼”
。他听到了乌鸦的啼叫。
(
< br>耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼
)
“霜满天”
。他还感受到了霜满天的寒气。
(
满天
的霜有谁看见过
?
“霜满天”其实写的
是作者的感受。诗人感到寒气逼人。他怎么能睡得着呢
?
教师板
书：霜满天。
)
诗人还看到了“江枫”和“渔火”
，从中也可以看出他并没有睡觉。
(
张继睹江枫、
望
渔火，当时确实没有睡觉。教师板书：江枫、渔火
)
张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。
3.
张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什么
?
“愁”
，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀
着旅愁的游子，使他领略到一种情味
隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。这首诗
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感
情。
4.
感情朗读：
深秋之夜，
诗人泊舟枫桥，
目睹冷月沉落，
耳闻乌鸦悲啼，
身感寒霜降临
;
看渔火幽幽，
望江枫隐隐，
怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢
?
来，
就带着这样的感觉再来读一读这
首诗。
5.
学生背诵。
设计意图：
抓住一个“愁”字，体会作者的情感。
五、体会诵读，情感升华。
同学们，
在张继之前，没有人这样写过钟声
;
在张继之后，尽管有很多人
写过钟声，但
是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊
》这首诗能够
流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
六、拓展延伸，布置作业。
人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千
丈，缘愁似个长”
，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，
请大家
下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。
【板书设计】
《长
相
思》
【教学目标】
知识与技能：
1.
会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读《长相思》
。<
/p>
2.
学习通过看注释、查阅资料、边读
边想象等方法感知诗词大意。
过程与方法：
抓住景物描写，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观：
感悟作者天涯行役的思乡之苦。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵
读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行
役的思乡之苦。
【教学难点】
抓住景物，体会作者的思乡之情。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入，了解诗人。
1.
上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。
今天我们继续学习清代词人纳兰性德所写的
《长相思》
。
看看他又是如何表达胸中满溢的情
怀的。
2.
作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学
造诣很深、艺术成就很高的词人。
他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广
泛的社会意义，但情真意切，显现
着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
3.
“长相思”
，词牌名，
这首《长相思》分为上阕和下阕两个部分，内容多为思念家乡
或者思念亲人。
设计意图：
以古诗文
引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学生走近文本。
二、自主感悟，读懂诗句。
1.
学生自由朗读。
2.
指名读全文，读后评价。
3.
出示课件
1
：<
/p>
山一程，水一程，身向榆关
/
那畔行，夜深
/
千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心
/
梦不
成，故园
/
无此声。
4.
根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。
设计意图：
停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。
5.
学生在小组内交流诗词大意，出示课件
2
：
(1)
榆关：山海关。
(2)
那畔：那边，这里指关外。
(3)
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
6.
全班交流，出示课件
3
：
(1)
山一程，水一
程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
(
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
)
(2)
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
(
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡
梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡
来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之
声的。
)
设计意图：
把握文本意思，才能更好的引导学生融进文本。
三、反复诵读，体会诗情。
出示课件
4
：
1.
轻声自读，想象词中的情景，说说这首词表达了作者什么样
的感情。
2.
这种思乡之情作者是如
何表达的
?(
触景生情
)
3.
找出写景的句子。出示课件
5
：
(
夜深千帐灯
风一更，雪一更
)
设计意图：
这一单元的重点是动静结
合，所以抓住写景的句子来体会作者的情感。
4.
夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮
< br>着呢
?
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
(1)
为什么灯还亮着
?
(2)
是什么声音勾起了他们的思乡之情呢
? <
/p>
(3)
这样的声音在将士们听来好听吗
?
哪个词告诉你声音嘈杂不好听
?(
聒<
/p>
)
你是怎么体会的
?(
出示风雪画面
)
你听到了什么
?
看到了什么
?
5.
“故园无此声。
”
好一个
“故园无此声”
!
那“故园”指哪里
?
故园会有什么
?
请同学们展开想象，把
它写
下来。
6.
师：是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景
全
都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊
!
身向榆关，心却在故园，
这是怎样一种身心分离的
痛苦啊
!
指名与师合作读。
师：在这里，没有
故乡那熟悉的小河，这里只有
(
生：风一更，雪一更
)
师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有
(
生：风一更，雪一更
)
师：在
这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有
(
生：风一更，
雪一更
)
谁还想再读
?
假设你就是纳兰性德，
正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
再次有感情地朗读
这首词。
设计意图：
让学生想象故园家暖人欢
的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。
7.
同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一
读本词。
四、课堂小结。
山一程，水一程，程程都是——
生：
(
齐读
)
长相
思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：
(
齐读
)
长相思
师：爱故园，思亲人，字字化作——
生：
(
齐读
)
长相思
设计意图：
多次朗读，深化文章的主题。
五、拓展。
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读。
【板书设计】
长
相
思
身向榆关
(
难
)
心在故园
(
苦
)
_
__________________________________________________
_______________________
________________
__________________________________________________
____________
___________________________
__________________________________________________
_
______________________________________
________________________________________
_________________________________________________
_____________________________
_________
22
四
季
之
美
【教学目标】
知识与技能：
1.
< br>抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
2.
背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
过程与方法：
体会静态美和动态美相结合的写景方法。
情感态度与价值观：
感悟四季之美。
【教学重点】
抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
【教学难点】
体会文中的动态描写。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
初步感知课文的写法，体会春天的美景。
一、情境导入，引出课题。
1.
出示课件
1
：同学们请观察这些四字词语，
你发现了什么
?
春暖花开
鸟语花香
万物复苏
绿树成荫
挥汗如雨
骄阳似火
秋高气爽
秋雨绵绵
稻谷飘香
冰天雪地
冬日暖阳
鹅毛大雪
预设：我发现这些词语都跟
季节有关，第一组是描写春天的词语，第二组是描写夏天
的词语，第三组是描写秋天的词
语，第四组是描写冬天的词语。
2.
那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗
?
生自由发挥。
3.
< br>今天咱们来学习《四季之美》
，看看作者眼中的四季是不是和你眼中的一样
!
(
板书课题：四季之美
)
生齐读课题。
设计意图：
出示与季节有关的词语，
让生说说自己心中的美丽季节，这样既激发了兴趣，又引入
了课文。
二、整体感知课文。
出示课件
2
，初读提示：
1.
读课文，要求读准字音，教师检查自学的情况。
2.
这篇短文是按照什么顺序来描述景物的
?
3.
了解课文的主要内容。
主要写了一年四季最美的景色。
设计意图：
体会文章的写法及主要内容。
三、读
第
1
自然段，体会春天的美景。
1.
出示课件
3
：
(1)
春天最美是什么时间
?
春天最美的景物是什么
?
从哪些词句感受到美
?
(2)
有感情地朗读并背诵。
2.
春天最美是什么时间
?
生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的
?
预设：第
一句话。
(
板书：黎明
)
3.
春天最美的景物是什么
?
鱼肚色的天空、彩云。
4.
这段话中有一个多音字
“晕”
，它在课文当中是四声，组词红晕，它还有一个音“
y
ū
n
”
< br>，组词晕倒。
5.
有感情地朗读并背诵第一自然段。
设计意图：
教师引导学生学习第一自
然段春天的美景，让学生感悟这种写法，为后面学生自学做
准备。
四、课堂小结。
过了春天，就会迎来美丽的——夏天
!
你们喜欢夏天吗
?
为什么呢
?
(
生自由回答喜欢夏天的原因
)
师：我们下节课再来学习夏天。
第二课时
【课时目标】
1.
< br>学习夏天、秋天、冬天的美景，并感悟这种动静结合的写法。
2.
能用这种写法写其他的景物。
一、复习导入。
课文是按什么顺序写
的
?
春天有什么美景
?
设计意图：
复习导入，为后面的学习做准备。
二
、读第
2
—
4
自然段，感悟夏天、秋天、冬天的美景。
1.
出示课件
4
，自学提示：
(1)
夏天，最美的时间是
，最美的景物有
。
秋天，最美的时间是
，最美的景物有
。
冬天，最美的时间是
，最美的景物有
。
(2)
从哪些词句中感受到美
?
(3)
有感情地朗读并背诵相关段落。
2.
学生自学交流。
3.
出示课件
5
，师重点引导
学生体会景物的动态美。
(1)
“即
使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景
着实迷人。
”
翩翩飞舞的萤火虫给夏夜增添了无限的乐趣
!
(2)
“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
”
运用拟人手法写出了归鸦急切归巢的心情。
< br>(3)
“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
< br>”
大雁比翼而飞，让人感受到秋天的美景。
设计意图：
学生自学夏天、秋天、冬
天的美景，并抓住动态的景物，体会这种写法。
三、拓展延伸。
1.
课文所写的景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最
深的某个景致。
(
动静结合，写出景色的优美
)
2.
学生动笔写。
3.
抽生读一读，说一说。
设计意图：
动静结合写景的方法拓展到课外。
【板书设计】
22
四
季
之
美
季
节
春
天
夏
天
秋
天
冬
天
晨
昏
早
晚
黄
明
夜
最
美时间
黎
最美景物
鱼肚色的天空、彩云
明月、萤火虫
归鸦、大雁
雪、霜、火盆
热爱大自然
热爱四季
23
鸟
的
天
堂
【教学目标】
知识与技能：
1.
< br>认识
3
个生字，会写
10
个字，正确读写“不可计数”
“应接不暇”等词语。
< br>
2.
有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.
< br>通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态美和动态美。
2.
哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，了解这
种表达方法，练
习运用到习作中。
情感态度与价值观：
理解课文内容，
从不同角度感受“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，
增强保护生态环境的
意识。
【教学重点】
1.
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。