小学生常见的拼音错误调查及对策分析
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小学生常见的拼音错误调查及对策分析
汉语拼
音是识字的基础也是学好语文的起点。
拼音学习的效果直接影响甚至
决定了学生对语言文字学习的能力，
因此学生对汉语拼音的掌握情况显得尤为重
要。众所周知，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易
感到困难和枯燥乏味。
特别是对于六七岁的小学生，
他们正于幼儿向儿童过渡的
时期，
对于具体和形象的事物较容易
记忆，
而对于拼音这种抽象的符号，
以及其
中的一些规则，
单靠死记硬背就难免感到困惑，
乏味，
因此学生在学习拼音过程
中总是出现这样或那样的问题。
下面是我个人对学生学习汉语拼音存在的问题与对策进行浅析。
（一）存在的问题
1
、对声母掌握不准确
在学习声母时常常会出现：部分学生分不清
b
和
d
，
n
和
l
，
p
和
q
，
f
和
t
的区别，而平舌音和翘舌音也容易混淆。
< br>
2
、对韵母掌握不准确
部分学生对韵母
ui
和
iu
，
ie
和
ei
，
un
和û
n
区分不清楚，而前鼻音和后鼻
音也容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等
等。
3
、对声调掌握不好
声调的问题主要体现在：
四声
区分不清，
特别是二声和三声容易混淆，
声调
< br>位置不明确，没有牢记标调规则。
4
、在整体认读音节学习中存在的问题
整体认读音节只有
16
个，学生容易把
yan, you, wo, ya, er
等误认为整体
认读音节。
5
、û的使用掌握不牢固
û只能和
j,q,x,n,l
相拼，
而
j,q,x
和û
相拼时，
û上两点要去掉，
如
ju,
qu,
xu, jue,
que,
中的都是去掉两点的
u
，不是
u
。在这些音节中要写成
u
，分开
时要记住写成û。
6
、书写上存在的问题
学生在书写时容易出现字母占格不对，
书写顺序错误，
字母形体错误等问题。
（二）解决问题的方法
一、利用儿歌学习拼音，激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣
琅琅上口、
浅显易懂的儿歌可
以帮助学生记住拼音字母的音和形，
而且创造
了一种充满韵律的
节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏中学会了拼
音。儿童的感知具有模糊性，
对音形相近的字母容易混淆，可以采用编写儿歌、
顺口溜、口诀和故事来辨别巩固字母，
帮助学生识记。
1
、通过儿歌、顺口
溜和口诀等形式加强记忆
在教学时，
我将教材的重、
难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、
口诀让学生
吟诵，
这样既突出了教学重点，
又突破
了教学难点，
最容易达到事半功倍的效果。
如学习单韵母时，<
/p>
把学生喜爱的小动物编入儿歌，
激发学生学习拼音的兴趣，
儿
歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：白鹅白鹅会唱歌，
e
、
e
、
< br>e
；小乌鸦，它姓
乌
,
突出嘴巴
u u u;
小鱼小鱼爱吐
泡，
u
上两点
ü
ü
ü……
有些声母的形比较
相似，容易混淆，如
“
b
和
d,m
和
n
，
t
和
f
”
等，对此我利用歌谣、顺口溜帮助
学生记忆。如
b-d
：
bd
是对好兄弟，拍手对面坐，
b
的半圆朝着右，
d
的半圆朝
着左。
m-n
：两门
m
，一门
n
。这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生
浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。
2
、编故事
听故事是孩子们最乐于做，最感兴趣的事。因此，在教学中，我将知识点编
进故事中，<
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把知识形象化、
趣味化，
帮助学生记忆，
培养学生的想象力和创造力。
如我在教整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
时
，我就结合
iu
ü
编了一个小故事：
< br>iu
ü
要
去给汉字注音了，可是
胆小的
i
却说：
“我不去，我一个人害
怕。
”这时，声母哥
哥
y
说：
“我来帮你吧。
”说着他就站在前面拉着小
i
的手，成了音节
yi
。小
u
和小
ü
看见了也说：
“我们也要声母哥哥领着。
”
w
就来领着
u
，成了音节
wu
，声
母
y
说：
“小
ü
你把墨
镜摘掉，我才领着你
.
”小
ü
就把墨镜摘掉，高兴的拉着
y
的手给汉字注音去
了。这就构成了三个新的整体认读音节。