小学二年级上学期语文教学工作总结
克丁克卯-勒雪氏病
小学二年级上学期语文教学工作总结
小学二年级上册语文教学工作总结
白沙金波实验学校
周梓萍
随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾
声，回
顾自己一学期的语文教学工作和语文教研工作实践，
感觉
既漫长又短
暂，整册语文书三十二课的课文教学，八个语文园地，在一周一周的
教学中，不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与实践，
将课
内与课外紧紧地融合到一起，
充分调动学生学习的积极性，
使孩
子们在语文学习中既学到了知识，
又体验到了快乐。
对于我个人而言，
作为一名语文教师，
我也是时刻
本着一名教师特有的工作激情，
全身
心地投入到教学中，
从而圆满完成教学任务。
现将教学方面的体会和
工作总结如下：
一、积极听课，认真备课，善于反思。
听课，不仅开阔了思路
，也为备课过程积累了丰富的素材。本学
期，我听课共十几节课，每听一节课，我都会认
真地做好记录并积极
地思考，
在别人的课堂中汲取到了精华，<
/p>
从而弥补自己教学工作中的
缺失，同时在思考中也让自己的教学观
点得以更高的提升。
关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地
分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得
只要是自己能努力去
做好的，
就一定要竭尽全力地做，
能够在课堂中
让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。，二
年级仍然还
是重点，
每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，
并在
家里做好充分预习，
在课堂上检查每个学生都必须要过关，
同时在指
导认读的过程中，
我也会花大量的时间在
课堂教给学生识记生字的方
法，
让孩子们牢记每一个生字。
在写字教学中，
我更是严格要求自己、
要求
学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很
多孩子的铅笔字写得是工
整清晰。
上好一节课，
最重要的还要及时地
进行反思，
在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，
发现自
己讲课的
不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都
会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也
会紧紧
抓住其中一两个教学环节认真做好反思。
二、多种方式，充分调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，有
了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。
为了让孩子们更喜欢语文，
除了让孩子喜欢我这个语文老师外，
更多
的是我要想办法如
何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还
将语文课堂融进孩子的童真童趣中，<
/p>
每当学到了适合角色表演的课文，
我都充分调动孩子们的积极性来
进行表演，
孩子们在家长的协助下做
了很多精美的头饰，孩子们
喜欢表演，乐于表演，在本学期中《酸的
和甜的》、《小柳树和小枣树》、《纸船和风筝
》等童话故事，我均
让孩子们进行了表演，
而孩子们的表现也相
当出色，
真正地投入到了
课文的角色中。
三、注重平时的积累。
本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到
形式多
样的积累，
这学期孩子们在积累内容上，
兴趣上较上学期均有了明显
的提升，
好词好句，
成语、
谚语、
歇后语、
名人名言等等，
内容多样，
在积累的同时，孩子们还能将意思
说出来，诸如：成语，学生在理解
意思的同时，
还能进行恰当地
造句，
再如
:
名人名言
,
学生能知其大意
,
还能结合
自己亲身实际谈出深刻的体会来
,
记得教研教研员来听课
,
在课前我让孩子进了
“课前积累”
，
孩子的多样积累内容及出色表现，
收到了较好
的效果，
我将这项课外积累坚持下去。
现在我班孩子之所
以在写作及回答问题时表达能力有一定的基础，
这也与平时的积累有<
/p>
着紧密的关系。
四、耐心辅导
用心测评
(2
)
耐心辅导。对于学困
生，我是给爱心，讲方法。使他们不断
进步。如我班陈代意、谭熏雨、陈欢、莫时仁、韦
森林、符男凯等同
学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课<
/p>
堂作业。对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光
点，哪怕只是点滴进步，我都给予一个“优”加以赞许，让他们找会
自信，找到学习的
乐趣。除此，我还采取家访和电话联系，通过家庭
和学校共同辅导，使这些学生有较大的
进步。
(3)
用心测评。每学完一组课文，我都指导学生认真复习，巩固所
学的知
识，然后对学生掌握知识的情况进行检测，最后讲评，对知识
查漏补缺，使学生对知识融
会贯通，举一反三。
从事语文教学工作已经有数年了，在工作中，我深深体会到语文
教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，教学中，
我常常慨叹自己的知
识浅薄，
我深知自己要学习的东西太多太多，
不
管是教育理念还是实际教学，
都需要我不断地去摸索去尝试，
< br>才能在
新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自
己的语文教学迈上更新的台阶！
二年级上册语文教学总结
推荐等级：热
★★★
本学期我担任二（
1
）班教学工作。经过一学期的努力，学生取得
了一些进步，同时，我也收获
颇多。在这一学期中，有成绩，也有失
误；有经验，也有教训。现将具体工作总结如下：
基本情况分析：
我班共有学生
36
名，他们大都镇内，少部分周边城镇。经过一年
的努力，
学生在识字水平上有所提高。
在一年级
950
个汉字及课外不
定量的识字上，
师生均觉得轻松了许
多。
但在优等生和潜能生的差距
还是比较大的，在今后的教学中
，应持续对潜能生的关注。经过一学
期的努力，
孩子们在本学期
的各种语文测验和考试中，
都取得了较优
秀的成绩。
主要教学手段：
一、大量运用现代教学技术和手段，抓住重点教学，提高
课堂教
学效率。
1
、
课堂教学中大量采用教学课件上课。
不少课件中都有大量的
与课文内容相关的图片，或相关的内容演
示，这就使教学直观，学生在图文结合中易
理解课文内容；利用课
件教学学生的学习
兴趣很浓；
利用课件教学还有利于对学生进行思想
品德教育。<
/p>
2
、课堂教学努力体现重点，没有“眉毛胡子一把抓”
。
比如：二年级学
生每篇课文常常要掌握
8
个左右的会写的字，
要会认
8
到
12
个生字。
在生字
教学中，我就抓住重点字指导
，
对学生难拼、易拼错的音节，反复试拼，难写的字就进行范写，有时
< br>会故意写错，让看出错误的同学说出错误之处；对重点句、段反复朗
读，重点指导
读对读好，能力强的同学往往在下课后就能
把这些句
段背诵下来了。
3
、注重朗读能力的培养。
课堂教学中少采用集体朗读的办法，常用的方法是表演读
、指名
读、跟读、范读、比赛读书等方法。
二、
< br>通过多途径培养学生各种能力与习惯，
促进学生的全面发展。
1
、培养早晚读读书的习惯。
二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。
< br>由于孩子年龄小，
自
觉性较差，刚开学时早上来得早，很
少有人自觉读书、
学习，
总需
要老师督促、
提醒。
针对这一情况，
我在班内进行了早晚读的
“一
比高低”读书背书活动：对要求
背诵的课文要背，对不要求背诵的课
文可以只读给同学听，
能力
强的可以背诵。
每次的背诵或朗读要读或
背给同学听并请听的同
学签字在课本上，每周评比一次，看谁背诵、
朗读的课文多。
2
、
指导养成预习的习惯。
要求学生在学完每篇课文后就开始预习下篇课文，找出生
字，把
要会写的生字注上拼音，
把课文读熟练。
班长或学习委员在每天早上
会进行检查并做记录。
3
、开展晨诵及绘本故事
新教育理念的引导下，我们在每周二、四的早读，进行晨
诵，让
学生通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的
母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神
因诗歌而
获得充分的舒展。每周
二、四的兴趣小课，我们进行绘本故事，把孩子的注意力吸引到
阅读上来，培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读
书。
4
、引导学生建立个人错别字库。
每次老师把批发后的作业（包括每次的
测试）发下后，要求学生
把自己写成错别字的向老师或同学请教，找出错因
所在，并在作业
本或测试卷上更正，然后把这个
错别字记录在专门的一本笔记本上。
5
、指导学生写好日记。
二年级是学生写作的开
始阶段。
我把前几次学生
写得优美的日记
评为“红苹果”
日记，
（在他的日记本上贴上“红苹
果”亮纸）并
发纸给他们把日记抄写张贴在班级的“展示台”里让大家欣赏，从而
激发了学生的写作兴趣。
6
、加强写字指导，提高学生的写字能力。
重视学生的写字习惯的培养，
特别是提醒学生注意执笔姿势，
避
免勾手写字的现象。
注重指导把字写规范、整洁。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着很大的差异，
为促使
每位学生能在原有的基础上
有所发
展
，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班
中成立了三个学
习互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，
课
外加强辅导工作，
课堂中创设机会，
让学习互助小组成员相互检
查，
相互激励，共同提高，树立后
进
生的信心，培养学生的学习兴趣，
促使每一位学生都有提高。
四、其他做法。
1
、
批改作业认真、
细致，
批改符号用画圈代替打叉，保
护学
生的自尊心；
讲评及时，有重点
，注意举一反三进行巩固；学生之
间要相互检查，发现了错因后再改正。
2
、关于
生字的抄写。没有采取一字抄一行十个八个的做法，而是
每字抄
三、四个，然后多组词，让学生在具体的语言环境中记忆生
字，
而不是靠简单的重复抄写。
3
、每学完一个单元，就必须停上新课进行复习，然后进
行单元测
试，及时复习巩固，而不是在全部上完课后再进行测试。
4
、重视听写词
语、句子的训练。在上完每篇精读课文后第二天，
必须进行该篇课文词语、句子的听写。
五、不足之处。