《大自然的语言》教案(1)
小学生防火常识五条-真伪鉴定
《大自然的语言》教案
●教学目标
1
．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普
文的能力。
2
．理清文章的说明顺序
，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3
．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用
生动的语
言说明事物。
4
．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学重点
1
．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容
要点。
2
．学习本文准确
严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
●教学难点
1
．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2
．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概
括。
●教学方法
< br>1
．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生
采用多种形式的
朗读，在朗读中感悟事理。
2
．讨论法、点拨法。
3
．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法
，激发他们的参与热
情和学习兴趣。
4
．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5
．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它
们包含的物候知识，
便于把课堂学到的知识转化为能力。
●课时安排
2
课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文
意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；
探究局部说明
顺序，学习作者说明的技巧。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇
说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一
种类型，即事理说
明文。今天我们学习《大自然的语言》。
设计（二）
语言，“人类最重要的交
际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于
学习、工作、生活
，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源
“大自
然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一
篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计（三）
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺
可
桢先生。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1
．
多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
< br>声屏显示课文朗读。
学生听读，
初步感知文意。
2
．教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
3
．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（
1
）什么叫物候？什么叫物候学？
（
2
）物候观测对农业有什
么重要意义？
（
3
< br>）决定物候现象来临的因素有哪些？
（
4
）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师
为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历
时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：
（
1
）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业
生产的科
学，叫物候学。
（
2
）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应
用在农业生产上。
（
3
）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（
4
）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种
子的日期；引种植物到气候
条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发
展。
学生阅读有困难的大概是第
（<
/p>
4
）
题。
教师可
提示学生注意一些标志性词语，
如
“
首
先
是为了……”
“
此外
还有……”“
对于
……”“
还
可以……”“
也
可以……”“
为了
……”。这些标志性词语对信息
的筛选、概
括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1
．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（
1
～
3
段）引出什么叫物候和物候学。
<
/p>
第二部分（
4
～
5
段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（
6
～
10
段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（
11
～
12
段）说
明研究物候学的意义。
2
．理清文章
的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接
着
谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时
间顺序、空间顺序、逻辑
顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次
要，由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出
说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分
是第二部分的进一步深入，又是第四部分
说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学
知识通俗易懂，给人留下深刻
的印象。
四、精读课文
6
～
10
段，探究局部的说明顺序
< br>
1
．学生齐读
6
～
10
段
2
．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样
安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不
能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，
高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地
点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列<
/p>
顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”
等连接词，
使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
1
．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2
．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力？有人说
，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义
为学习、作判
断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整
理
信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的
猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能
力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？
这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层—
—明显地与形成“新的联想”
有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有
2
毫米，仅
相当于
一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展
开，它的面积大约
相当于
4
张打印纸。
黑猩猩的大脑皮层只有
1
张打印纸那么大；猴子的像明信片那么
大；老鼠的只有
邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
1
．本文的说明对象是
____
_________________________
。
2
．本文采用了什么样的说明顺序？
3
．第二段运用的说明方法有
____
___________
、
_______________<
/p>
、
_______________
。<
/p>
4
．第二段中两次用到“大约”一词，
这体现了选文语言的什么特点？
5
．
用简洁的语言概括本文的主要内容。
6
．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
参考答案：
1
．智力
2
．逻辑顺序
3
．作比较
打比方
列数字
4
．准确性、严密性。
5
．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智
力比动物的智力高很
多。
6
．略。
第二课时
［教学要点］
揣摩语言，体会本文语
言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展
延伸，转化课堂
所学的物候学知识。
［教学步骤］
一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1
．赏读文章第
1
、
2
两段，体会说明的生动性。
（
1
）学生齐读
1
、
2
段。
<
/p>
（
2
）教师用简洁的语言重新拟一个开头
，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬
，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了
自然现象同气候
的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果
。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有
表现力。
（
3
）精读
1
、
2
段，具体说说这一段文字写
得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受
，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生
1
：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写
春天到了，
很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生
2
：其实，只
要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次
第开放
，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片
扑面而来的春色。
生
3
：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，
“萌”字准确地反映
了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现
了花开的次序，渲染了春天的气
息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯
黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹
拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如
“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生
4
：
这两段文字好，
好在修辞格的运用。
运用拟人的修辞手法，
把大自然写活了。
如
“立春过后，
大地渐渐从
沉睡
中
苏醒
过来”“到处
呈现一片衰草连天的景象，准备
迎接
风雪载途的寒冬”“杏花开
了，
就好像大自然在
传语
要赶快耕地；
桃花开了，
又好像在
< br>暗示
要赶快种谷子。
布谷鸟开始
唱歌
……”
。
大自然似乎有人的思想感
情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的
生动性和文章
的可读性。
生
5
：
这两段文字好，
好在对说明对象的烘托。
它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的
密切关系，也以生花妙笔给人
以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的
铺垫。
（
4
）教师提示学生看
注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不
好？”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候
现象”的形象化说法，易激
发读者的阅读兴趣。
（
5
）学生齐读
1
、
2
段，争取背诵。
2
．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学
性。
（
1
）
古代流传下来的
许多
农谚就包含了丰富的物候知识。
（
2
）北京的物候记录
，
1962
年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、
刺槐等花相比
1960
年迟
10
天
左右
，比
1965
年迟
五六天
。
（
3
）植物的抽青、开花等物候现象在
春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越
早。不过研究这个因素要考虑
到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说
明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的
科学态度和尊重事实的科学精神。
3
．教师总结：说明文以介绍给人知识为
目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为
了增强说服力，激发读者的阅读
兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
< br>回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。如：
《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子
相抱，有的交头接
耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，
真是密不透风，每当其间显现
一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒
畅的气。”
《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛
蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显
得格外辉煌。”
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉
8000
多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达
1
20
公里。
燕子善于辨识方向，欧洲
的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目
的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文
字介绍燕子的某一特点，尽
量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
参考片断：
燕子善飞，妇孺皆知。其
飞行速度每小时可达
120
公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞
翔的成员
之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂
直地冲向云天，一会
儿又来个
180
°
大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两
< br>只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因
此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自
己的
孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空
中，将食物一一
喂给孩子们。
燕子是
一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能
手。一对燕子夫妻每天捕
8000
多只虫，除供自己所需外，大
部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不
饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、
林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又
是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。
它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的
体力。
三、延伸拓展，转化课堂知识