小学语文基础知识与写作技巧及语文课本学习方法
-情绪日记
小学语文基础知识与写作技巧及语文课本学习方法
▊
一年级
：
【要求掌握拼音的运用，难点把字母表背熟，重点字母的运用】
▊
二年级：
【要求认识简单的字，学习阅读文章，重点多音字的运用，还
有字的认识，难点区别
多音字】
▊
三年级：
【要求认识多字，学习作文，难点联系上下文，解决课后问题，
重点回答问题】
▊
四年级：
【要求学习作文，写作文，难点把课文理解，重点作文，阅
读
的掌握】
▊
五年级：
【要求掌握许多多音字，字词，会写好作文
难点作文，重点阅
读与作文】
▊
六年级：
【要求认识很多字，区别很多读音，字词，写好作文，难点阅
读，重点作文与阅读，通常
占整张试卷的
60
分】
第一部分
小学语文
< br>1
－
6
应掌握的基础知识要点<
/p>
▊
一、汉语拼音
1
、掌握
23
个声母：
b p m
f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y
w
2
、掌握
24
个韵母：
1)
单韵母：a o e i u ü
2)
复韵母
8
个：ai ei ui ao
ou iu ie üe
3)
鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün
后鼻音为：
ang eng ing ong
3
、特殊韵母：
er
它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4
、整体
认读音节
16
个：
zi ci si
zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin
yun
yuan ying
5
、标调：a o e i u ü，标
调时按顺序，
iu
并列标在后，
i
上标调去掉点；
ü 与
j q x
y
相拼时去两点，如
ju qu xu yu
。
6
、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T
U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n
o p q r s t u v w x y z
7
、隔音符号：以
a
o
e
开头的音节紧跟在其它音节后
面时，音节的界限容
易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（
'
）隔开。如海鸥
hǎi 'ōu
▊
二、查字典的方法
1
、音序查字法。如：鼎
dǐn，先在“拼音音节索引”中找出音序（
D
）
，再
查找音节（dǐ
n）及所对应的页码。
2
、部首查字
法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌）
，再找到
部
首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（
6
画）
下找到要查的字及正文页码。
< br>3
、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能
用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，
再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中
查
（
1
）画。
▊
三、理解词语
1
、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
< br>如：
“疾驰”，
“疾”是“飞快”，
“驰”是“奔跑”，
“疾驰”就是“飞
快奔跑”的意思。<
/p>
2
、运用近义词或反义词来解释。如：
（近义）“焦急”就是“着急”的
意
思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3
、联系上下文来理解。如《养花》一文，从“到
院子里看花—回屋工作—
再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思
。
▊
四、词的感情色彩
褒义词：形容好的
，如“顽强”；贬义词：形容不好的，如“顽固”；
中性词：形容不好不坏，如“环视”“桌子”。
▊
五、选词填空
先分清楚所给的近义词
在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给
的句子进行判断选填。如：正确
准确
1)
勘测地形必须十分（准确）
，不能有半点马虎。
2)
这个意见提得非常（正确）
，我应该接受。
▊
六、常用关联词使用列举
1)
她（既）是个三好学生，
（又）是个优秀队干。
2)
他（一边）听音乐，
（一边）画画。
3) 3
、
（因为）今天是六一节，<
/p>
（所以）不用上学。
4)
武松（不但）勇敢，
（而且）非常机智。
5)
小明（不仅）学习刻苦，
（还）
是个乐于助人的好学生。
6)
（只
有）敢于向困难挑战的人，
（才）能取得非凡的成功。
7)
（只要）你肯去钻研，
（就）一
定能克服这个困难。
8)
（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。
9)
（虽然）今天放假，
（但是）小
花还是呆在家里认真学习。
10)
（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
11)
（即使）你这次数学考了满分，
（也）不能骄傲。
12)
凡卡心想：
（与其）在城里受
罪，
（不如）回乡下爷爷那里。
13)
刘胡兰（宁可）牺牲自己，
（
也不）向敌人屈服。
14)
这道题
（不是）你做对了，
（而是）我做对了。
15)
他（一）读起书来（就）废寝忘食。
▊
七、变换句式
1
、
“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考：
什么“把”什么怎么样；
什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的
意思。如：我打死了一只老鼠。
应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我
打死了。
2
、转述：把一句话通过你
的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去
掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对
个别文字作适当改动，但不能改变句
意。如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里
好好练习。”改为转述句：
王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
3
、陈述句和反问句：转换特点：陈述句
反问句
（肯定）
------
（否定）
（否定）
------
（肯定）
如：马跑得越快，离楚国就越远。————
< br>马跑得越快，难道不是离楚国
就越远了吗？
4
、肯定句和否定句。如：
（“肯定句”改为“否
定句”）街上的人很多。
——
街上的
人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没
有”等词，然后将“不”
“没有”后面的词换成反义词。
▊
八、扩句和缩句
1
< br>、扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写
后的句子
比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。如：小明去看电影。
扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影
院）看电影。不
能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2
、
缩句。
首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，
然后找出每部
分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，
但要保留原句的主要意思
。如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：
曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为：
曹操听到呐喊声。
▊
九、修改病句
1)
句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。
改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
2)
用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
3)
搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶
红
帽子。
4)
词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
5)
前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
6)
重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。
<
/p>
“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。
7)
不合逻辑，
不合事理。
如：
他在霞光中读着书，
不知不觉过了两个
钟头。
“霞光”稍纵即逝，
持续两个
小时是不符合现实的。
应把“霞光”改为“阳
光”。
8)
注意常用修改符号的用法：
▊
十、认识修饰句子的方法
1)
比喻句。常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用
“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。
< br>比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所
以有比喻
词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。
（
X<
/p>
）
2)
拟人
：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早
飞行的快乐。此句用“
告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3)
夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：
（夸大）飞流直下三千
尺，疑是银河落九天。
（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。<
/p>
4)
排比：把意思相联、结构相同或
相近、字数大体相等、语气一致的三个
或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告
，这雄伟的声音，传到长城
内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南
，使全国的人民
心一齐欢跃起来。
5)
设问：自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
6)
反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒
刑拷打算得了
什么？
7)
疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？
比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美！
拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。
排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。
反问句：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？
夸张句：桂花十里飘香。
设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他
是诚心诚意
为班级做贡献。
▊
十一、掌握部分标点符号的用法
1)
句号（。
）
：陈述句的末尾停顿用句号
。如：请你稍等一下。
2)
问号（？）
：问句末尾的停顿。
3)
感叹号（！
）
< br>：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！
4) <
/p>
逗号（，
）
：一句话中间的一般性停顿。
如：他来了，又走了。
5)
分号（
；
）
：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉
呢：
有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下
去了；有的半天才上来一个大水泡。
6)
顿号（、
）
：句子中并列关系的词语之
间用顿号。如：长江、黄河、珠江、
松花江是我国的四大河流。
7)
冒号（：
）
：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要
引起注意。如：她说：
“我明白了。”
8)
引号（双引号“ ” 单引号‘ ’）
引号的三种用法：
a)
表示直接引用，
引用别人的话或书刊等的话。
如：
她说：
“我明白了。
”
或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。
b)
表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。
c)
表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：
他
问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”
9)
省略号（……）
：省略号有三种用法：
a)
表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等
他们醒来”这
一段，心里很感动。
b)
表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……
c)
表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照
顾好，你们都
瘦得……”
d)
表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫
人害怕。”
10)
书句号（
《
》
）
：表示
书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在
一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。
如：昨天，我读了《林海》这一
课，还看了《惠州日报》和《西游记》
< br>。
11)
破折号（——）
：破折号有三种用法：
a)
表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——
1952
年
10
月
12
日。
b) <
/p>
表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股
烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
c)
表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。
▊
十二、给文章分段（归并法）
1
、按时间顺序分段。
2
、按地点变换分段。
3
、按事情发展顺序分段
4
、按事物的内容性质分段。
▊
十三、概括段落大意
1
、学会摘句法：
< br>A
、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。
B
、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下
”
部分往往是下一段的段意。
C
、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
2
、采用层意归并法。
（层与层之间是并列关系）<
/p>
3
、选取主要意思。在一段中写到几个
内容，其中有主要内容，也有次要内
容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行
“筛选”，选取主要内容
作为段意，删去次要内容。
▊
十四、概括文章主要内容
1
、用课题发展法概括文章主要内容。
2
、抓重点段概括文章主要内容。
3
、用段意归并法概括文章主要内容。
▊
十五、概括文章中心思想
1
、概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
2
、概括文章中心思想的常用方法：
1
）
、用分析题目的方法概括思想。如
：
《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二
字包含有董存瑞为了革命
事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
2
< br>）
、用分析中心句的方法概括思想。如：
《鸟的天堂》一
课的中心句是：那
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！从这句可知作者对鸟的天堂、对大自
然的热
爱之情。
3
< br>）
、用分析主要情节的方法概括思想。如《麻雀》一课，母雀为了护子，
挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。
4
）
、用分析主要人物的方法来概括思想。如《珍贵
的教科书》一课的中心，
要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的
革命精神。
3
、概括中心思想的基本
形式：
（部分列举）
1
）
、课文
写了（
）表达了（
）
。
2
）
、课文写了（
）赞美了（
）
。
3
）
、课文写了（
）说明了（
）
。
4
）
、课文写了（
）告诉了（
）
。
5
）
、课文写了（
）表达了（
）赞美了（
）
。
第二部
分：小学语文
1
－
6
< br>年级作文知识点
▊
一、基础知识
作文是字、词、句、段
篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文
字表达能力。那么，怎样才能写好作文
呢？一般说来应做到：
一、思想健康，中心明确。
二、内容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时
留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材
外，还必须具备审题、确
定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改
文章等方面的基础知识。
1
、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，
写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三
种审题方法
：
（
1
）分
析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的
意思，弄清它们之间的
关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、
“事”、“多”四个词，我们就能
写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两
件或两件以上的事。
（
2
）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们
的写作范围和要求。如写《我和老师》
，可自拟《我的老师》
、
《我爱您，老师》
进行比较，找出它们之间
的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（
3
）
设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题
目
对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》
，可
提问：变之前她是
怎样的？她变的原因是什么？
她变后是怎样的？有哪些人说
她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意
义。如《温暖》
，就
不能专写天气温暖，而应
< br>
体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2
、确定中心
中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求
确定中心。如
《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊
敬的原因，就是文章的中
心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积
累，根据自己平常的生活感受来确定中心。
如写《我的好朋友王小明》
< br>，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3
、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
（
1
）中心不突出，要说明的问题很多，头绪
纷繁。
（
2
）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（
3
）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一、
要围绕作文中心思
想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的
、新颖的、典型的事件作为
材料。
4
、组织材料