种教学方法，是 指教师根据教材的本原问题和学生的真实问

题，设计教学的核心问题，并启动学生的学习 活动，引导学

生通过自主、合作、 探究等学习方式解决问题，积累思维经

验和实践经验，获得知识建构和能力提升。问题化 学习就是

为了转变以往教师主动教与学生被动学的教学模式，变成学

生在课堂中主动去追寻问题的起源以及结果，最后融会贯通，

变被动为主动，成为学 习的受益者。

二、问题化学习中导入语的重要作用

在课堂教学中，导入是至关重要的，一个精彩的导入，能够

很快 吸引学生的注意力，抓住学生的心，因此教师要设计形

式多样的问题导入，激发学生的学 习兴趣，引领后续学习。

在执教《毕业赠言》一课时，导入部分教师是这样设计的：

欣赏一段微课，边看边感受，想一想这些画面给你带来什么

感受？有 什么话想跟老师和同学说？随后，播放一段小学六

年生活的微课，

微课中，

展示每名学生小学阶段学习、

生活、

活动的照片，还有一些视频资料。这段导课的设计，是通过

学生阐述对微课中所 看到画面的一些想法，引出本节课的教

学核心问题——如何书写毕业赠言。在导入部分， 教师使用

贴合本课主题的导入语时，应做到在吸引学生注意力的同时

给学生以身临其境的审美享受。导入语所描述的对象应是以

教材内容为基础的人或物 ，也可以用到教材的某部分，语言

要生动形象，可以使用丰富的口语修辞，创设出引人联 想的

情境。这就要求语文教师在设 计导入语时，不要过多加入感

情色彩，

不要变成演讲或抒情的语 言形式，

要体现真情实感，

语言简单直接。一个精心设计的导课 ，对启动学生的学习活

动至关重要。

三、问题的层次性有助于学生学习能力的提升

在探索问题化学习的过程中发现，在同一个班级中，学生的< /p>

认识水平、接受能力参差不齐，常常会出现能力强的学生在

课堂上 “吃不饱”

，而学习能力较弱的学生，对课堂中拓展

性的问题， 无法理解。注重问题化学习的课堂，应该是既解

决好学生吃不饱的问题，又要关注到学困 生。这就要求教师

通过引导学生进行自主、合作、探究等学习方式，解决学习