个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。

“小朋 友都过来，

咱们看看奇奇拍的多棒！

来，

给小朋友表演一个！

”

奇奇也很兴奋，

在我身边拍起来，

1

、

2

3

、

4

……

14

、

15

。他一边拍，我们一起给他数。大家都为他拍手，

给他加油！看的出来，很高 兴，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，

他主动的拉我的手，小声 的说：

“老师，你说我拍的是不是特别好呀？”我大声的是，当然

了。奇奇拍的最棒了。！

二、成因分析

奇奇的父母因都忙着自己的事业，

无 暇照顾孩子，

奇奇从小跟着保姆长大，

保姆对孩

子照顾得无微不至，

可少了一份与孩子交流沟通的机会。

性格方面：琦琦是一个乖巧、

懂事

的孩子。

< br>在性格方面已经有一定的倾向性和稳定性。

在熟悉的人、

熟悉的环境里能表现出活

泼、爱动的一面；在幼儿园里琦琦的性格基本上是内外大于外向 ，

喜欢安静游戏，

在朋友选

择上有固定 的几个好伙伴，性格喜静不喜动。上课时，注意力非常集中，积极回答问题，渴

望表现， 并能积极表达自己的意见和想法，但不张扬。琦琦的另一个突出特点是敏感、

感情

脆弱。

非常在意别人对她的评价，

不论做什么 事都希望得到别人的表扬和肯定，

不能接受失

败和批评，

否则就会哭鼻子、掉眼泪。现在对一些事情有了一定的判断标准，对周围的一切

观察仔细，但是由于胆子小、缺乏自信等原因，许多问题还不会独立处理。

三、教育策略

1

< br>、

利用多种资源，

缩短与教师的距离首先向他介绍了班上 的三位老师，

我们多给他创造与

老师接近的机会，并让老师多于 他交流，

一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，

有时还能

看见他高兴的笑脸。

2

、创造条件，让奇奇多开口说话。能力方面

通过三个多月的观察和了解来看，奇奇的能力

在班里属中上 等水平。奇奇的语言表达能力比较强，能够较完整、

流畅地叙述一件事情，但

3

贴他们，即使发现他们的闪光点用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，

消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动，

了解他们的需要，给予必 要的帮助和满足，激

起他们愉快的情绪，

帮助他们学会与人交流 、

沟通。鼓励他们与同伴交往，

体验同伴间的欢

乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。

四、家长配合

奇奇的 妈妈性格温和，

对奇奇也是采用非常民主的教育方式，

非常尊重 孩子的意见，

注

重言传身教，

潜移默化 的影响。

只是奇奇平时与外界接触相对较少，

所以他的性格不是 非常

活波开朗。

其次，奇奇的父母平时特别注重孩子的早期教育 ，

而且讲究方法。他们从不强迫

孩子去做不喜欢的事情，

总是尊重孩子的一切需要。

如幼儿园建班初期，

琦琦与同班的一个

极其外向的小朋友因交往过程中一点小摩擦产生矛盾，因而对班级产 生

“恐惧”感，我们与

他妈妈沟通后，

及时对奇奇采取了适当的教育措施，孩子很快便调整过来。

另外，

奇奇自尊

心强，且好强好胜，加之环境优越，所以承受挫折的能力相对较差一点，性格 不够坚强。从

以上几个方面可以清楚地看到奇奇个性心理特征的各个方面。孩子的个性正 在发展形成中，

而且可塑性很强。

相信在这一个学期的时间里，

奇奇的性格会越来越开朗，

各项能力也会显

著提高

特别的爱给特别的你

一、个案

方方是一名四岁的小女孩，

自小班入 园后，

她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，