个以上的，从而吸引他们。我和孩子们一起练

习 拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。经过练习，有

2

、

3< /p>

个了。但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见

奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共

14

< br>个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为

他骄傲。

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“小朋 友都过来，咱们看看奇奇拍的多棒！来，给小朋友表演一个！”奇奇也很兴奋，在我身边拍

起来，

1

、

2

、

3

、

4

… …

14

、

15

。他一边拍，我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油！看的出来，很

高兴，第一次 在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，他主动的拉我的手，小声的说：“老师，

你说我拍的是不是特别好呀？”我大声的是，当然了。奇奇拍的最棒了。！

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二、成因分析

奇奇的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，奇奇从小跟 着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微

不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会。性格方面 ：琦琦是一个乖巧、懂事的孩子。在性格方面已经有

一定的倾向性和稳定性。在熟悉的人 、熟悉的环境里能表现出活泼、爱动的一面；在幼儿园里琦琦的性格

基本上是内外大于外 向，喜欢安静游戏，在朋友选择上有固定的几个好伙伴，性格喜静不喜动。上课时，

注意 力非常集中，积极回答问题，渴望表现，并能积极表达自己的意见和想法，但不张扬。琦琦的另一个

突出特点是敏感、感情脆弱。非常在意别人对她的评价，不论做什么事都希望得到别人的表扬和肯定， 不

能接受失败和批评，否则就会哭鼻子、掉眼泪。现在对一些事情有了一定的判断标准， 对周围的一切观察

仔细，但是由于胆子小、缺乏自信等原因，许多问题还不会独立处理。

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三、教育策略

1

、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向他介绍了班上的 三位老师，我们多给他创造与老师接近的机

会，并让老师多于他交流，一段时间后，我发 现他眼神里有了光彩，有时还能看见他高兴的笑脸。

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2

、创造条件 ，让奇奇多开口说话。能力方面

通过三个多月的观察和了解来 看，奇奇的能力在班里属中上

等水平。奇奇的语言表达能力比较强，能够较完整、流畅地 叙述一件事情，但是经常要在别人的提醒下才

肯说。

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3

、奇奇的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮 了，你交给他的歌词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言

交流的次数与数量明显增强，我 想，在以后的日子里，我们就多点关心、体贴他们，即使发现他们的闪光

点用热情的目光 、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动，

了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。鼓励他

们与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起 来。

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四、家长配合

奇奇的 妈妈性格温和，对奇奇也是采用非常民主的教育方式，非常尊重孩子的意见，注重言传身教，

潜移默化的影响。只是奇奇平时与外界接触相对较少，所以他的性格不是非常活波开朗。其次，奇奇的父

母平时特别注重孩子的早期教育，而且讲究方法。他们从不强迫孩子去做不喜欢的事情，总是 尊重孩子的

一切需要。如幼儿园建班初期，琦琦与同班的一个极其外向的小朋友因交往过 程中一点小摩擦产生矛盾，

因而对班级产生“恐惧”感，我们与他妈妈沟通后，及时对奇 奇采取了适当的教育措施，孩子很快便调整

过来。另外，奇奇自尊心强，且好强好胜，加 之环境优越，所以承受挫折的能力相对较差一点，性格不够

坚强。从以上几个方面可以清 楚地看到奇奇个性心理特征的各个方面。孩子的个性正在发展形成中，而且

可塑性很强。 相信在这一个学期的时间里，奇奇的性格会越来越开朗，各项能力也会显著提高

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特别的爱给特别的你

一、个案

方方是一名四岁的小女孩，自小班 入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，

从不多说一句话，从不 主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师

过多的 操心，真是一个“乖孩子”。

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你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师， 我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”

“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上， 眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？”无语，她用 手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常

是被动的一问 一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

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二、分析

退缩行为是幼儿的一种消极性社会 适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表

现。如果不及时帮助幼 儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，

使幼 儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们

千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼 儿

克服退缩行为和心理障碍，

树立自信心、

形成健康、

积极向上的人生态度，

促进幼儿身心和谐发展。

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通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：

1

、方方 性格内向、胆小、不善与人交往。

2

、家庭 环境的影响，使方方语言表达能力落后。

方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照 顾，由于生活在混杂的方言环境中，较

少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。

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3

、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

上半年 方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打

击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。

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三、对策

1

、家园配合，发展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂”， 家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要

源于语言障碍，要想使 其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他

们表示 愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持

使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游

戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。改变家长 那种看到孩子很

乖，就好像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的 文章，引起家长关注孩子的心理

健康。在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以 放松。在此基础上，我在班里有针对性地开展了

帮助方方的活动。

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2

、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。”环境对人 的性格发展起着潜移默化的作用。教师

应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母 ，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理

焦虑，那是很自然的。关键在于我 们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师

真诚、温暖的爱， 从而使幼儿对老师产生信任。

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早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有 礼貌地向她问好，从简单的对话中引起

孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人”“猜拳” “猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同

的发型；有空就主动寻找话题，与 她聊天交谈，如：“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上

幼儿园的？”“你 最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相

信 依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。

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3

、寻找 “闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有老师的关爱还是不够的，同 伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作

用，教育小朋友之间要 团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋

友旁边 。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那

天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她

的身边。有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日快乐》的歌， 并且每人送她一

句美好的祝辞“祝你生日快乐”。方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常 ，眼睛有点湿润了。

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我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢 唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况

下，她能很完整地跟唱。此外，我还发现方方喜欢 韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。

方方不愿也不敢上台，我就请几大 胆的孩子陪着一起表演。起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是

和小朋友一起为她 鼓掌、加油。渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人

面 前张口了。通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的