雪地里的小画家-教学计划
-虾尾的做法
《雪地里的小画家》课时教学设计
教学目标设计
《雪地里的小画家》描
写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌
情趣又融汇了科普知识的儿歌。
全诗语言浅显易懂，
排列整齐又错落有致，
气韵生动，
充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以
想象，当小
学
习
内
容
分
析
动物们看到雪后大地就像一张洁白
的画布时，
兴奋和喜悦的心情油然而生。
第二、
三、
四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了
4
种小动物的足
迹印在雪地里的不同形状。紧
接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知
识，又使得全诗拥有了别样的想象
空间。
1.
认识“群、竹”等
10
个生字，读准多音字“着”的字音；会
写“竹、
牙”等
5
个字和横折弯钩
1
个笔画。会写“牙、马、几”等字。
学
情
现
状
分
析
2.
结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
3.
正确、流利地朗读课文，背诵课
文。感受“小画家”雪地作画的快
乐之情。
1.
看图，初步了解课文内容；借助
拼音学习生字。
1.
能正确、流利地
重
点
难
点
预
设
学
习
目
标
设
定
朗读课文，背诵课文。
2.
结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
知道小动物脚印的不同形状；感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学策略设计
多媒体课件，彩纸
1
．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画
(
“小画
媒
体
资
源
家”的“图案”
空出，以便同学粘贴
小动物的脚印图、多媒体课件
)
。
(<
/p>
教
师
)
2
．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”
，哪些动物也冬眠。<
/p>
(
学生
)
方
式
方
法
情境教学；自主探究学习；小组合作学习。
教
学
结
构
流
程
学习评
价设计
（
鼓励根据学科特点和个人风格创新
）
课前检测
【主要内容】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；背诵课文。
【评价反馈】
1.
< br>通过课堂朗读及时了解学生课文朗读的情况。
2.
通过课前学习单了解学生对生字词的掌握情况。
课堂练测
【主要内容】
1.
认识“群、竹”等
10
个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”
等
5
个字和横折弯钩
1
个笔画。会写“牙、马、几”等字。
2.
结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
3.
正确、
流利地朗读课文，
背诵课文。
感受
“小画家”
雪地作画的快乐之情。
【评价反馈】
1.
< br>通过小组合作探究，汇报交流，即时了解学生对朗读方法的掌握情况。
2
.
通过小组合作角色表演、汇报展示，学生分
享后相互评价交流，检测学生对课文内容
的理解、对课文意境的体会，并适当进行朗读指
导。
课后评测
【主要内容】
1.
请你把
《雪地里的小画家》背<
/p>
给爸爸妈妈听。
2.
故事新编：如果寒号鸟听了劝告，又会发生什么故事呢？请你写在写话本上。
【评价反馈】
通过课后学习单反馈学习情况，激发学生编故事的兴趣。
教学过程设计
情境导入
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们
，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？
(
堆雪人、
打雪
仗、看自己在雪地里的脚印。
)
那
你们有什么样的心情？
(
非常快乐、开心、高兴
等。
)
有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来
玩了，你们看看，认识他
们吗？
(
贴图
：小鸡，小鸭，小狗，小马。
)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，
这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第
12
课。
(
板书课文题目。
)
【设计意图】
运用谈话的方式，
从学生的生活实际入手，
关注儿童的经验世界，
尊重
学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
学与教的活动
二、初读课文，初识字词
1
．教师范读课文，学生听读。
2
．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
< br>
3
．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
【设计意图】
在读文
中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体
感知课文内容，
为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1
．出示带拼音的生字。
(1)
学生自由读生字。
(2)
教师指名读生字。
(3)
教师指导学生认识笔画“横折弯钩”
。
(4)
学生齐读生字。
2
．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家
< br>肯定有很多记住这些生字的好办法。
那么，
就请你把自己
的好办法说给你的小组
同学听吧！看谁记的字最多！
(
学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。
)
3
．教师检查学生的识字情况。
(1)
谁愿意把你记字的办法说给大家听？
(
应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)
教师指名读字卡。
(3)
开火车读字卡。
(4)
男女生赛读字卡。
(5)
“猜字”游戏。
(
一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。
)
(6)
“找字”游戏。
(
一人读字，大家举起相应的字
卡。
)
【设计意图】
通过多种形式的识字，
激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学
过程中体现自主、合作、探究的
学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的
互动与交流，相互启发、相互促进。注意
识字与生活的联系。这样不仅使学生记
住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、
再读课文，整体感知
1
．指名读课文，大家评价。
2
．同桌互听互读。
3
．齐读课文。
【设计意图】
使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的
字“竹”
“牙”
“马”
“用”
“几”
。
1
．教师指导笔顺，学生书空。
2
．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3
．教师范写“竹”
“马”
“几”
，指导笔顺“横折弯钩”
。
4
．学生描红，练写生字。
使学生掌握汉字的基本笔画，
能按笔顺规则写字，
注意间架结构。
养成正确的写
字姿势和良好的写字习
惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1
．播放歌曲《雪地里的小画家》
。
大家一定会觉得很奇怪，
《雪地里的小画家》原
来还被编成了好听的歌曲。想不
想学唱这首歌？
大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩
下的时间学唱这
首歌，好吗？
2
．出示课件、依次检
查生字，认读词语。
3
．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：
通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，
同时用学唱歌曲激励
学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个
教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(
一
)
学习第
1
、
2
句。
1
．出示多媒体课件。学生自己读第
1
句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜
悦、惊喜的心情。指名
读。
2
．第
2
句联系课文和实际情况重点理解“一群”
。
< br>(
小鸡来了是不是“一群”？
小狗来了是不是“一群”？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？
)
(
二
)
学习第
3
句。
1
．播放课件
：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和
小马分别在雪地留下清
晰的“脚印”
，学生看后再读文。
2
．启发学生：你们读懂了什么？
(
学生
畅所欲言
)
3
．教师出示图片，让学
生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课
文图画贴上合适的脚印图案。
4
．指导学生读课文第
< br>3
句。
5
．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。
(
< br>他们脚的形状不同所以踩出的脚印
也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；
小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩
出的脚印像梅花；
小鸭的脚中间
有脚蹼，
所以踩出的脚印像枫叶；
小马的蹄子踩
出的脚印像月牙。
)