杨氏之子
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优质课教案
杨氏之子
教学目标：
1.
流利地朗读课文，背诵课文。
<
/p>
2.
学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之
子的聪颖机智。
教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每
天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾
通，机智巧妙的语言，
能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，
能愉悦我们的身心，活跃我们的
生活。有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）
古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平
去拜见他的父亲，他父亲不在，就
把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，
果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看
，说：“这是你家的水果。”杨
家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意
1.
导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，
就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习
的课文
除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古
人写的文章，用的
是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，
会是什么样子呢？请大家打
开课本第
10
课──杨氏之子（板书）。
2.
自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.
指名朗读课文。
（
1
）着重强调以下字的读音：惠
曰
禽
诣
（
2
）引导学生读准停顿：
梁国
/
杨氏之子
/
九岁，甚
/
聪慧。孔君
平
/
诣其父，父
/
不在，乃
/
呼儿出。为
/
设
果，果
/
有杨梅。孔
/
指以
/
示儿
曰：“此是
/
君家
/
< br>果。”儿
/
应声答曰：“未闻
/
孔雀
/
是夫子家
/
禽。”
4.
参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.
让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或
者古今差异较大，
学生可能提出：
（
1
）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。
（
2
）孔君平：孔坦，
字君平。为人正直，有好的名声。
（
3
）其父：他的父亲。其，他。
（<
/p>
4
）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（
5
）以示
儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（
6
）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（
7
）未闻：没有听说。未，没有；闻
，听。
（
8
）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作
出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨
提示，让学
生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，
以加深理解，如，“此
”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如
一见”联系。
6.
指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.
这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.
你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：
杨氏之子
杨梅
孔君平
孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的
“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意
将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家
的水果。”这样说话，因为没有道
理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从
来没有听说孔雀是您家
的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面
非常轻松愉
快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的
聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基
础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推
荐一组面向全班表演。及时组织评
价。
七、布置作业
1.
背诵课文。
2.
搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
杨氏之子
教学过程：
一、出示课题，感受文言
1.
出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨
的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.
读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.
大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.
自由的说说你感受到的差别和不同。<
/p>
学生可能的回答：
很难读通顺；
有些字没见过，
不好认；
意思不懂；
句子很短„„
根据学生的回答随机进行教学：
（<
/p>
1
）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“
应（yìng）”。
（
2
）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，
比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.
大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
<
/p>
2.
边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.
课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师
重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的
父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨
梅。孔
君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：
“我没听说孔雀是
您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1.
默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.
背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.
朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.
出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会
< br>用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还
是一
个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，
说话语气有挑战
性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，
要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.
思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（
1
）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（
2
）“未闻孔雀是夫子家禽。”
一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀
不是你
们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.
讨论：
（
1
）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
< br>
（
2
）生活中还有没有这样说
话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（
1
）搜集积累在表达上很有特点的语言，
比如：歇后语、谚语、幽默故事、古
今笑话等。
（
2
）搜集和拟写提示语、广告语。
（
3
）收集相声、评书或影
视剧的精彩对白，试着演一演。
《杨氏之子》教学设计
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族
阶层言谈
轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他
人的故
事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分
显示
出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，
一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文
的意思；三是使
学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念：语文教学
要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最
基本的方法是读，
最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保
证。这是小学生
初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读
成诵，从而丰
富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1
．会写
6
个生字，会认
3
个生字。
2
．有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对
语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
1
课时
教学准备：了解义庆的《世说新语》。
教学过程：
一、谈话导入：
1
< br>．
我们每天都在用语言交流，
精练得当的语言，
能使我们有效地与人沟通，
机智巧妙的语言，
能
帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁
的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，
大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2
．读题，解题。（
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
1
．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2
．检查读通情况
< br>（
1
）着重强调以下字的读音：惠
曰
禽
诣
为
应
（
2
）引导学生读准停顿：
梁国
/
杨氏之子
/
九岁，甚
/
聪惠。孔君平
/
诣其父，父
/
不在，乃
/
呼儿出。为
/
设果，果
/<
/p>
有杨