于永正老师《杨氏之子》
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学习二：《杨氏之子》教学实录
于永正
师：同学们好！
生：老师，您好！
师：请坐。今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？
生：（齐声）杨氏之子。
师：好，看于老师写。
（师板书：杨氏之子）
师：同学们肯
定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的
体会，怎么样？
生：好。
师：先告诉老师，你在
自学的时候，这篇文章出自哪本书？这本
书是谁写的？这个问题明白的请举手。
生：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。
师：多清楚啊！收获不少。读一篇文章，我们一定要关注它的作
者，这点非常重要。刘义庆是江苏徐州人，是我的老乡啊！我在学习
的时候，不但记住了
作者，
记住了这本书的名字，而且我还进一步研
究，
既然这个杨氏之子那么聪明，
那么厉害，
那他到底
叫什么名字呢？
于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。
（师板书：杨修）
师：但是，不是三国时候的杨修，（全场笑）是南朝人杨修，也
是一个非常有才华的
人，
后来非常得有成就。
这是我在学习的时候弄
懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？
生：是。
师：我是怎么知道这一点的
？通过看资料，通过请教别人，于是
我比你多了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。
（师板书：诣）
师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？
< br>生：诣（
y
ì）。
师：噢，都认识。我们一起读„„
生
：（齐读）诣（
y
ì）。
师：这个字在哪句话里面？找出来。
生：在“孔君平诣其父”里面。
师：整句话读完。
生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：
对了，
在这句话里面。
我们一
起来读一读，
孔君平诣其父„„
（众生朗读）
师：好的。你在自学的
时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么
意思？
生：“诣”是拜见的意思。
师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？
生：“诣”在古代一般指下级对上级的参见。
师：你是在哪里得到这个解释的？
生：嗯„„书中。
师：书中，哪本书？
生：我看的课外书。
师：课外书。你已经很了不起了，来，握握手！
（师生握手）
师：你看，这就叫会学
习。虽然他说地不是那么的准确，但是我
在备课的时候，自己查阅了一些资料，我就比你
们多了一点收获。这
个“诣”不是一般的“拜见”，而是指拜见长辈、拜见他尊敬的人。
这位同学说的下级拜见上级叫“诣”，也有这个意思。看看，我们俩
的收获是不是比你们大呀？就要这样学习。好，我们继续交流。这篇
课文里有一个词
，非常关键的一个词„„
（师板书：聪慧）
师：一个非常重要的词，读读„„
生：（齐读）聪慧。
师：“聪慧”的“慧”，什么意思？
生：这个“慧”是智慧的意思。
师：
不错。古代这个“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，
我又进行了研究发现这个“慧
”有八种解释。第一个是仁爱，第二个
是好处，第三个是善，第四是理„„一共八个解释
，最后一个就是聪
慧。看来，我的收获又比你们多了点，是不是的？
生：是的。
师：这里的聪慧是
指杨修聪明过人。我在备课的时候，有别的老
师听到我读课文说：
“于老师，最后一句读得不对。”我不知道你们
预习的时候最后一句话是怎么读的？你
们觉得该怎么读？谁来读一
读？
生：
（朗读）儿应声答曰：“未闻
/
孔雀是夫子家
< br>/
禽。”
师：他跟我读得不一
样。我开始是这样读的——未闻孔雀是夫子
/
家禽，我把“家禽
”连在一块儿读了。那你告诉我，你为什么要分开
来读？
生：因为古代的禽是指鸟，夫子家是说您家的鸟。
师：噢，没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗？
生：家禽挺起来就像是现在家里的牲畜。
师：不是牲畜。
生：家里养的牲口。
师：不是牲口。
那是骡子、马、牛，我们现在说的“家禽”是指
什么？
生：家禽现在通常指的是鸡、鸭、牛、猪等。
师：是指鸡、鸭、鹅等，牛、羊那是牲畜。明白？
生：明白。
师：看来你们的预习比我
好，这句话读得比我好。我们再把这句
话读一读，儿应声答曰„„
生：（齐读）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
<
/p>
师：棒极了。这点我是跟你们学的，你看我读得对不对？（师朗
读
该句）行吗？
生：行。
师：看来交流非常必要。通过预习，通过自学，这篇古文的意思
读懂了没有
？
生：懂了。
师：懂了，这么自信？那好办，我念一句古文，你们用白话文解
释一遍，行不行？<
/p>
生：行。
师：好，听好了。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
生：梁国有一户姓杨的人家，他家的儿子九岁，十分聪明。
<
/p>
师：不用增减一个字，这就叫会说话，果然第一句话的意思弄明
白
了，再往下听。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。——
生：
有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，
他就叫出了这个孩子。
师：嗯，就把杨修给叫出来了。说得多好啊，预习得不错。我们
接着来，为设果，果有杨梅。
生：为他摆设水果„„
师：谁摆水果？
生：杨氏子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。
师：不错，再往下听。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
生：孔君平指着杨梅对他说：“这是你家的水果。”
师：不错，有一点没讲出来，谁来补充？孔指以示儿„„
生：孔君平指着杨梅给小孩看。
师：
听见没有？孔君平指着杨梅这个水果给这小孩看，这是你们
家的水果啊！明白啦？“示”
就是让他看。你再说一遍，孔指以示儿
曰：“此是君家果。”
生：孔君平指着杨梅给„„给„„
师：给谁看？给杨修看，说„„
生：说„„说这是你家的水果。
师：
你的声音越来越小、越来越胆怯，一个男子汉怎么这样呢？
同是一个班的学生，
差距怎么那么大呢？站起来，
大声说。
我说原文
，
你来用白话文解释。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
生：孔君平指着杨梅给杨修看，说：“这是你家的水果。”
师：有进步，但是不大，但是说得很好
，但是我很满意。好，
再往下听，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
生：那个小孩听了立刻回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”
师：果然学得好啊！既然意思弄明白了，咱们交流交流朗读。于
老师读了好几遍，都能背下来了，你们自学的时候读了几遍？
生：有十几遍。
师：肯定会背。是不
是的？有备而来的同学一定会背。我先背还
是你先背啊？你们先背？好，你先来！
（
生
一
背
诵
全
文）
师：掌
声送给她，棒极了！（生鼓掌）如果每一次上课都预习地
那么好，老师就“下岗”了。（
全场笑）还有谁来背？
（生二背诵全文）
师：掌声也送给他
。（生鼓掌）这位同学，请你说说你们班还有
谁朗读比你棒，你来推荐一个。
生：叶与杨（音）。
师：哪一位？请站起来。（该生起立）有同学推荐你，说你的朗
读很棒，现在请你把这篇
文章背一遍。
（生三背诵全文）
<
/p>
师：果然声音洪亮，字字铿锵有力，掌声送给他。（生鼓掌）读
文
言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断，下面想不想挺于老师背
诵啊？
生：想。
师：看我的表情
，看我的动作。表情表情是表达情感的，表达意
思的，还要注意我的动作。
（师走到黑板前，面向全体学生，朗诵课文）
<
/p>
师：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁（手势：数字九），甚聪慧
（
手竖大拇指），孔君平诣其父（双手作揖），父不在（摇手），乃
呼儿出。为设果（手指
桌面），果有杨梅。（师沿着桌子来回踱步，
目光注视桌面，并指着桌面）孔指以示儿曰
：“此是君家果。”（作
抬头回答状）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（全场鼓掌）
师：
我说得对不对？表情和动作能帮助你理解。像于老师这样练
一遍，
好不好？每个人单独练习。
大家放开练，
活泼一点，
全体起立，
我给大家起个头——《杨氏之子》，开始„„
（众生朗读，并模仿老师动作）
（读毕，全场掌声）
师：你看，加进
了动作有意思吗？请坐下，学语文很有意思的，
不要那么拘谨。
现在，
你觉得你自学时候练的朗读和于老师备课时候
练的朗读有
什么不同吗？有不同吧！
是不是老师读得比你们稍微好一
点？<
/p>
生：对。
师
：那么有没有人想要和我比试比试的？大胆地举手，走到前面
来。有谁？刚才这位男同学
，来„„
（生走上讲台）
师：是你背诵，我做动作呢，还是我背，你做动作？咱们一起做
动作？<
/p>
生：好的。
（生朗诵课文，辅以手势）
师：还有同学吗？你想来？
生：是的。
师：好的，我就喜欢毛遂自荐的。
（生上台）
师：你叫什么名字？