部编版五下语文表格教案21 杨氏之子
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五年级
3
班
语文
科
第八单元
1
—
3
课时
备课序号
：
第
121
-123
节
主备教师
李俊
二次备课教师
课
型
新课
课
时
3
课时
课
题
21
杨氏之子
重
点
教材分析
1
.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.
借助注释，用自己的话说说课文的大意
难
点
能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教具及课件
课件
1.
会认“诣、禽”
2
个生字，会写“梁、诣、禽”
3
个字。
教学目标
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
< br>能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教
法
学
法
引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法
书写，组词，游戏，模仿，小组合作
教学过程
个性思考（二次备课）
第
1
课时
▶
教学过程
板块一
单元导读，引出课题
1.
谈话导入。
2.
板书课文题目，
齐读课文题目。
（板书：
杨氏之子）
3.
理解课文题目。
（
1
）理解“氏”和“之”的意思。
< br>
（
2
）杨氏之子的意思是什么
？（杨家的
儿子）
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会认“诣、禽”
2
个生字，会写“
梁、
诣、禽”
3
个字。
2.
正确、流利地朗读课文。能借助注释
了解课文的意思。
▶
教学过程
板块一
单元导读，引出课题
1.
谈话导入。
要是我问你，你会说话吗？一定有许多
（
3
）这样说，我该是“刘氏之女”
，你
同学不以为意，认
为这是一个不需要回答的
该是什么呢？
4.
回顾学过的文言文。
问题。
如果我再进一步问，
你能把话说好吗？
你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回
（
1
）从题目上我们就可以知道，这是用
事。在本单元的学习中
，我们将走近一些善
1
古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。
于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中
（
2
）回顾一下，这学期我们学过的一篇
体会其语言表达的幽默和风趣，感
悟语言表
文言文。
（
《自相矛盾》
）
5.
教师小结
达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？
2.
板书课文题目，
齐读课文题目。
（板书：
杨氏之子）
3.
理解课文题目。
（
1
）理解“氏”和“之”的意思。
< br>
（
2
）杨氏之子的意思是什么
？（杨家的
儿子）
（
3
）这样说，我该是“刘氏之女”
，你
该是什么呢？
4.
回顾学过的文言文。
（
1
）从题目上我们就可以知道，这是用
古代语言写成的文章，
我们把它叫作文言文。
（
2
）回顾一下，这学期我们学过的一
篇
文言文。
（
《自相矛盾》
）
5.
教师小结：
读文言文、学文言文其实
是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头
晃脑，读得有滋有味吗？
【设计意图
】
通过单元导读，引出课文
题目，以学生的姓氏为切入点，抓住
一个古
文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁
移运用，使课
文题目导入实现了情趣与理趣
的有效融合。
板块二
初步感知，读出韵味
1.
学生试读文言文。
（
1
）请同学们借助拼音把字音读正确，
给把握不准读音的字做上记号。
（
2
）学生自由试读文言文。
（
3
）指名学生读文言文，集体纠正读错
的字音。相机指导多音字“为”和“应”的
正确读法。
2.
教师范读文言文。
（
1
）好多人认为文言文难学，其实学好
文言文最关键的一点就是多读，
“书读百遍，
其义
自见”说的就是这个道理。古时候，诵
读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声
琅琅。下面，听老师范读一遍课文。
（
2
）教师按划分的节奏范读文言文。
（
3
）怎么样，读文言文也蛮有味道的
吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？
（停顿）对，文言文节奏
明快，舒缓有度，
读的时候要特别注意词语和词语、句子和句
子
之间的停顿。
（
4
< br>）那你们仔细听老师读第一句。
（老
板块二
初步感知，读出韵味
师带读第一句，学生跟读第一句）
（
5
）只注意停顿还不行，还要注意读出
1.
学生试读文言文。
（
1
）请同学们借助拼音把字音读正确，
古文的韵味
，再仔细听老师读。
（老师带读第
给把握不准读音的字做上记号
。
一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得
2
（
2
）学生
自由试读文言文。
更有古文的味道了呢？
（
3
）指名学生读文言文，集体纠正读错
（
6
）教师小结：我们读古文的时候要尽
的字音。
相机指导多音字“为”和“应”的
量做到字断音连，音断意连。
3.
指名学生读第一句，进行朗读指导。
4.
学生看着课件上划分好节奏的课文，
< br>自由练读。
正确读法。
2.
教师范读文言文。
（
1
）好多人认为文言文难学，其实学好
文言文最关键的一点就是多读，
“书读百遍，
5.
指名学生读全文。教师相机指导文中
其义自见”说的就是这个道
理。古时候，诵
的
“家禽”
不同于现在
的
“家禽”
，
这里的
< br>“家”
读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声
和“禽
”各自独立表达意思，所以要分开读，
琅琅。下面，听老师范读一遍课文。
不能连起来读。
6.<
/p>
女生读，男生读，全班齐读文言文。
课件出示：
杨氏之子
梁国
/
杨氏子
/
九岁，甚聪惠。孔君平<
/p>
/
诣
/
其父，父
/
不在，乃
/
呼儿出。为
/
设果，果
/
有杨梅。孔
/
指以示儿
/<
/p>
曰：
“此
/
是君
家果。
”
儿
/
应声答曰：
“未闻
/
孔雀
/
是夫子家
/
禽。
”
（
2
）教师按划分的节奏范读文言文。
（
3
）怎么样，读文言文也蛮有味道的
吧？你们觉得朗
读文言文特别要注意什么？
（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，
< br>读的时候要特别注意词语和词语、句子和句
子之间的停顿。
（
4
）那你们仔细听老师读第一句
。
（老
师带读第一句，学生跟读第一句）
（
5
）只注意停顿还不行，还要注
意读出
古文的韵味，再仔细听老师读。
（老师带读第
一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得
更有古文的味道了呢？
（
6
）教师小结：我
们读古文的时候要尽
量做到字断音连，音断意连。
板块三
熟读课文，读懂课文
1.
自由朗读课文，整体感知故事的内容。
2.
回顾学习文言文的方法。
还记得我们学习文言文《自相矛盾》的
时候，运用了什么方法吗？（根
据注释、插
图，联系上下文，理解每一句话的意思。
）
3.
学生自学，理解课文的意思。
<
/p>
多读是一种很好的学习文言文的方法，
但是要想深入、准确地理解
字词、句子的意
思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，
逐
句理解课文。
（学生自学，理解课文的意
思。
< br>）
4.
小组讨论交流：
何以得知杨氏之子
“甚
聪惠”？
5.
全班交流反馈。
（学
生自由交流）
6.
引导学生讲述杨氏之子的故事。
谁能把课文的意思连起来，用自己的话
讲讲这个故事？（指名学
生讲故事）
3
7.
再读课文，读出感情。
现在我们带着理解再来读课文，肯定能
读得更有滋味。
< br>（全班有感情地读课文）
3
.
指名学生读第一句，进行朗读指导。
4.
学生看着课件上划分好节奏的课文，
自由练读。
5.
指名学生读全文。教师相机指导文中
第
2
课时
▶
教学过程
板块一
体会巧妙，感受机智
1.
理解孔君平的话。
的
“家禽”
不同于现在的
“
家禽”
，
这里的
“家”
和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，
不能连起来读。
< br>
6.
女生读，男生读，全班齐读文言文。
7.
检查学生生字词预习情况。
< br>（课件出示
（
1
）你听懂孔君平
的言外之意了吗？为
词语：造诣、禽兽）
什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？
（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就
故
指名学生读，再全班齐读。
8.<
/p>
指导学生正确书写
“梁”
“诣”
和
“禽”
意逗孩子：
“
这是你家的水果。
”意思是，你
字。
（
学生观察—老师范写—学生练写）
姓杨，它叫杨梅，你们本是
一家嘛！
）
（板书：
杨梅——杨家果）
【设计意图】
学习文言文应重点指导
学
生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。
（
2
）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来
学生读得不一样
的地方正是他们感到困惑之
了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看
< br>处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生
出来的？（
“
未闻孔雀是夫子家禽”
，杨氏子
的读书有更强的指向性，让学生
在朗读中不
也拿孔君平的姓来反驳）
遗余力地实现读懂、读通课文的目标。
（
3
）这一招在兵法上叫以其人之道——
板块三
熟读课文，读懂课文
（学生接读）还治其人之身。
（板书：孔雀—
< br>—孔家禽）
（
4
）再自由读读最后两句话。想想杨氏
子的言下之意是什么呢。可以借助板书来
说
说。
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就
是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，
那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
2.
理解杨氏子的回答。
（
1
）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会
4
1.
自由朗读课
文，
整体感知故事的内容。
课件出示：
你对杨氏之子了解了多少？
故事中除了杨氏之子，还有谁？
他们谈了些什么？
你是从哪句话中知
道的？指导学生回答
以上三个问题。
（学生能感知多少，就感知
多
少，先不强求正确，这只是初步的感知，主
要是培养学生整体
感知课文内容的能力。
）
如何回答呢？（指名学生回答）
（<
/p>
2
）我们的回答和杨氏之子相比，你体
2
.
回顾学习文言文的方法。
还记得我
们学习文言文《自相矛盾》的
会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有
时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插
礼貌）
3.
对比阅读，体会杨氏之子的机智。
图，联系上下文，理解每一句话的意思。
）
3.
学生自学，理解课文的意思。
<
/p>
多读是一种很好的学习文言文的方法，
（
1
）
比较这两句话，
有什么不一样？<
/p>
（第
但是要想深入、准确地理解字词、句子的意
< br>1
句话是肯定句，第
2
句话是否
定句）
思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，
（
2
）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔
逐句理解课文。
（学生自学，理解课文的意
君
平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，
思。
）
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，
4.
小组讨论交流：
何以得知杨氏之子
“甚
杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家
聪惠”？
禽”
，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是
夫子家禽”
，
婉转对答，
< br>既表现了应有的礼貌，
又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂
5.
全班交流反馈。
（学生自由交流）
6.
引导学生讲述杨氏之子的故事。
谁能把课文的意思连起来，用自己的话
是我家的果”
这个意思，
使孔君平无言以对。
）
讲讲这个故事？（指名学生讲故事）
（
3
）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出
杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，
语言也机智幽默）
4.
理解“应声答曰”的妙处。
5.
语言训练。
7.
再读课文，读出感情。
现在我们带着理解再来读课文，肯定能
读得更有滋味。
< br>（全班有感情地读课文）
【设计意图】
引导学生借助注释理解课
文内容，这是学习文言文很重要的一种学习
（
1
）如果来访的客人姓黄，你觉得他会
方法。
这一环节的教学通过学生的自主学习、
怎
样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）
合作交流能比较容易地完成
教学目标，而且
（
2
）
如果来访的君平不姓孔，
也不姓黄，
能真正地把课堂还
给学生。
而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？
（指名学生说）
第
2
课时
▶
课时目标
1.
背诵课文。
2.
体会杨氏之子的机智与幽默。
板块二
发挥想象，熟读成诵
1.
发挥想象，突出妙处。
（
1
）请同学们想象一下孔君平听了杨氏
5