统编教材部编版五年级下册语文《杨氏之子》说课稿
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《杨氏之子》说课稿
一、开场白
各位专家和领导
,
我今天说课的内容是小学语文第十册第
21<
/p>
课
,
课题是《杨氏之子》
。
二、说教材
本课选自南朝刘义庆的
《世说新语》
,
该书是一部主要记
载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、
浅
显
,
主要讲孔君平到杨家拜访
,
主人不在便叫出杨家九岁的儿
子。孔君平故
意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却
以
“没听说孔雀是
你们孔家的鸟”
予以回敬。
中心句便是
“甚
聪惠”
。而杨氏子“聪惠”之表现主要有
< br>
1.
能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”
,
杨氏子能明白
这是孔君平拿他的姓和杨梅同
为杨字开玩笑
2.
能以其人之道还治
其人之身。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”小
杨氏子也以孔君平的姓做文章
,
来回敬他
3.
反应敏捷。
“儿应声答曰…
”
,
“应声”即为接着人家的话
,
不需耽搁地做出回应
,
< br>可见小杨氏子的反应之敏捷。
4.
措辞委婉
,
懂礼数。
“未闻”二字
使语气委婉
,
避免了对长辈
的冒犯
,
做到有礼有节。另外从“为设果”
、
“夫子”等处也可
见小杨氏子深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇
古文。像这样短小、浅显的古文
,
小学阶段一共有两三篇
,
主
要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文
,
< br>建立一个
初步印象
,
激发学习的
兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久
的传统文化尽管短小、浅
显
,
又有古诗词学习的基础在
,
但毕
竟是第一次接触
,
学生对本文的理解上肯定存在不小的困难
三、说教学目标
本课的教学不仅要帮
助学生读懂本文
,
还要引导学生品
味文
中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指
导学习方法
,
体会文言文的特点
,
培养学习兴趣
。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律
,
我确定本课的教学
重点是指导学生读懂故事
,
了解学习文言文的基本方法
,
激发
学习兴趣教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法
本课的教学
,
策略上要坚持以生为主
,
因为学生才是课堂的真
正主人
,
老
师的一切行为都是为学生的学服务的。
所以我要站
在课堂的二线
,
把学习的主动权还给学生
,
我只是在关键的地
方加以点拨
,
引导学习的方向
,
困难的地方给予帮助。
方法上还是以读为主
,
因
为读是语文学习最重要也是最有效
的学习方法
,
而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。
所以本
课教学
主要米用诵读法和朗读感悟法。
五、说教学流程
我为本课的教学设计了这样的流程
:
一
)
导入
,<
/p>
初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后
,
课件
出示课文
,
让学生说说本课与以
前学过的课文相比有哪些特
别之处。根据学生回答
,
点出这是文言文
,
并引导归纳出文言
文的特点一一精炼难懂。此环节主要是为了在学生第一次接
触文言文的时候建
立初步印
二
)
读通
,
不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三
遍
,
提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应
”
。再标出节
奏老师范读一遍
,
让学生感受古文朗读的韵味
,
然后学生自由<
/p>
练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的
提升<
/p>
,
也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。
三
)
读懂
< br>,
明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么
事
,
以训练学生对古文的整体把握能力。
再引导学
生借助注释、
插图及联系上下文试着去理解每句话的意思
,
用我们的话来
说一说
,
实在无法理解的标出来问老师。大概五分钟之后
,
让
学生先提出无法理解的地方
,
尽量由学生自己
互相讨论解答
,
实在不行オ由老师解答。估计理解难点主要是以
下几处
:1.
为
设果
< br>,
果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。
2.
孔指以示
儿国…
3.
夫子。
之后
,
逐句让学生说说意思
,
期间相机纠正语病
,
引导学生把句子讲通顺
,
并展开合理的想象把故事补充丰满
。
如
“父不在
,
乃呼儿出。
”
ー句
,
引导学生想象可能是谁呼儿出
,
为什么要呼儿出
,
会怎么呼
?
这样做
的目的就是让学生明白
文言文语言精炼
,
省略了很多内容
,
也留给了我们很
大的想象
空间
,
需要我们去想象补白。
另外在解释“孔指以示儿国…”
一句时
,
要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说
,
杨梅是你们杨
家的水果。
让学生意识到孔说这句话是别有用意
,
是在用杨家
的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品
味杨氏子
回答的精妙做铺垫。因不明白孔的用意是很难体会杨的回答
的精妙的。
(
四
)
品读
,
体会杨氏子的聪惠。
全文是围绕哪三个字写的。
学生很快就能找到“甚聪惠”
。板书患字
,
同时指导惠字的书
写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复
品读文中的两句对
话
,
引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面
表现
:1.
答得快
,
应声答曰
:
2.
答得妙
,
也用孔的姓回敬孔。
3.
有分寸
,
未闻的语气委婉客气
,
避免了对长辈的冒犯。
其中第三点有
分寸较难体会
,
需要引导
学生反复品读
比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两
种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会
。
(
五
)<
/p>
背诵
,
想象拓展。
先练习有感情的朗诵全文
,
特别是
对
话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气
,
再
试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么
反映
,
写下来。并做交流六
)
总结全文
,
指导写字。告诉学生古
文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝
,
我们要多
读多背。写字重点指导日、梁
六、说板书
本课最后的板书是这样的
…重点是通过这样的板书让
学生明晰文言文的特点和学法
,
以及课文重点。