第6单元 16 田忌赛马教案【五年级语文下册】
-
【五年级语文
.
下】
16.
田忌赛马
授课
课题
田忌赛马
课型
讲读课文
时间
1.
自
主学习字词，会认“策、荐”
2
个生字，理解字义，识记字形；
正确读写“赢、拳”等
4
个生字；理解
“赏识、胸有成竹、信任、对
阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色
、好奇、
出谋划策、引荐”等词语。
教学
2.
正
确、
流利、
有感情地朗读课文，
读懂课
文内容，
了解故事的起因、
目标
发展、高潮和结局。
3.
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解
人物的思
维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度
和科学的思想方法。。
读懂课文内容，
抓住细节描写感悟人
物的情感及性格特点，
了解
教学
人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度
重点
和科学的思想方法。
教学
了解人物的思维过程，体会孙膑
的足智多谋；理解田忌转败为胜
2
课时
难点
的原因。
第一课时
1.
自主学习字词，会认“策、荐”
2
个生字，理解字义，识记字
形；
正确读写“赢、拳”等
4
个生字；
理解“赏识、胸有成竹、信任、对
教学
阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、
目标
出谋划策、引荐”等词语。
2.
正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
【五年级语文
.
下】
<
/p>
3.
理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
课件
准备
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
（板书：赛）
设计意图
2.
同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地
读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞
赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大
赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.
在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过
哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、
导入
拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象
（
6
棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、
）分钟
骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑
冰比赛、体操比赛……）
4.
谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有
关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”
字）
（板书：赛马）
。你们想不想知道是谁赛马
此环节的教学
呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）
（板书：
不仅可以让学生在
田忌赛马）
学生大声读出“田忌赛马”。
5.
简介田忌。
【
出示课件
2
】
轻松的氛围中进入
新课的学习，还激
【五年级语文
.
下】
田忌，生卒年不详，妫姓，田氏
(
亦作陈氏
)
，
< br>发了学生的兴趣，
名忌，
字期，
又曰期思，
封于徐州
(
今山东滕州南<
/p>
)
，
又为下文的学习作
< br>故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
了很好的铺垫。
约为公元前
340
年，孙膑逃亡到齐国时，田
忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，
孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马
对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。
公元前
354
年，发生桂陵之战，魏国攻打赵
国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，
结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。
公元前
341
年，发生马陵之战，魏国攻打韩
国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参
谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“
减灶之计”，让
魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大
胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法
澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才
重回齐
国。
6.
看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一
件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁
赛马？结
果怎么样？让我们一起去文中找找吧！
7.
简介出处
【
出示课件<
/p>
3
】
田忌赛马
出自《史记》卷六十五：
《孙子吴起
列传第五》。
【五年级语文
.
下】
《史记》是
西汉著名史学家司马迁撰写的一
部纪传体史书，
是中国历史上第
一部纪传体通史，
该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉
武帝元狩元年间共
3000
多年的历史。是“二十四
史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称
它为
“史家之绝唱，
无韵之离骚”
。
与
后来的
《汉
书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
8.
简介作者
【<
/p>
出示课件
4
】
司马迁（公元前
145
年
-
公元前
90
年），字
子长，夏阳
(
今陕西韩城南
)
人，一说龙门
(
今山西
河津
)
人。中国西汉伟大的史学家、文学家
、思想
家。司马谈之子，任太史令
.
被
后世尊称为史迁、
太史公、历史之父。著有《史记》。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求
【
出示课件
5
】
：
< br>
新课
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
教学
2.
自
学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然
（
32
）
后用合适的方法来解决生字词。
分钟
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
（
1
）大声
流利地读课文，读准字音，读通句子。
1.
学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面
【五年级语文
.
下】
来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接
起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收
获，教师巡视
指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结
果，其他同学
做补充。
4.
教师总结。
第一部分（
1-2
自然段）：
【<
/p>
出示课件
6
】
第一部分：孙膑观赛
,
发现策略。
这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵
< br>族们的几场赛马，发现了取胜的策略。
（板书：
发现策略）
【
出示课件
7
】
第二部分：孙膑献策
,
准备赛马。
第二部
分（
3-10
自然段）孙膑献策。主要写田忌
< br>
在孙膑指点下，
同齐威王及贵族们约好一起赛马。
这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时
的动作、神态。
（板书：孙膑献策）
【
出示课件
8
】
第三部分：调换顺序
,
以智取胜。
第三部分（
11-16
自然段）写孙膑帮助田忌用
调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以
智谋取胜。
（板书：以智取胜）
【五年级语文
.
下】
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的
过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原
因。
四、细读课文，了解过程
1.
默读课文，试着了解故事的起因
、发展、高潮
和结局。
2.
小组交流，
小组长整理并记录小组同学的意见。
< br>3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
【
出示课件
< br>9
】
（
1
）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几
场赛马，发现了取胜的策略。
（
2
）发展
：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族
们约好一起赛马。
（
3
）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法
与齐威王赛马。
（
4
）结局
：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4.
学生自由朗读全文。
引导学
生理清
课文层次，为更好
的理解课文内容做
好了铺垫
。
【五年级语文
.
下】
课堂小
五、课堂总结，布置作业
结及拓
1.
这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了
< br>展延伸
赛马过程。
（
2
）
分
2.
请同学们课下练习感情朗读课文。
钟
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
xi
ō
ng
y
ǒ
u
ch
é
ng
zh
ú
m
ó
qu
á
n
c
ā
zh
ǎ
ng
yuè
yuè
yù
shì
(
) ( ) ( )
x
ìng
zhì
bó
bó
y
á
o
y
á
o
l
ǐ
ng
xi
ā
n
bú
dòng
shēng
sè
(
) ( ) ( )
二、查字典填空。
1
．
用音序查字法查
“忌”
，<
/p>
应先查
（
）
，
再查音节
（
）
，
它是个
（
）
结构的字。
2
．
用数笔画查字法查
“丧”
气，
应查
（
）
画，
读音
（
）
，
组词
（
）
。
3
．“羸”的读音是（
），“赢”的读音是（
），它们可以
分别组词为（
）、（
）。
三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。
赏识
对人的推荐、荐举的意思。
信任
认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
对阵
相信并加以任用。
好奇
指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
【五年级语文
.
下】
引荐
流露或显示出好奇的
(
尤指对他人之事
)
；对还不了解的新鲜事物有
兴趣的。
四、判断下面说法是否正确。
1.<
/p>
这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（
）
2.
这篇
课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（
）
3.
这篇
课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（
）
【答案】
一、胸有成竹
摩拳擦掌
跃跃欲试
兴致勃勃
遥遥领先
不动声色
二、
1.J
jì
上下
2.
八
s
à
ng
沮丧
3.
léi
yíng
更羸
输赢
三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
信任：相信并加以任用。
对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
好奇：流露或显示出好奇的
(
尤指对他人之事
)
；对还不了解的新鲜事物有兴
趣的。
引荐：对人的推荐、荐举的意思。
四
、
1.
（√）
2.
（×）
3.
（√）
第二课时
1.
有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态
、语
言来感悟人物的情感及性格特点，
了解人物的思维过程，<
/p>
体会孙膑
教学
的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
目标
2.
分
角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说
话时的语气。
【五年级语文
.
下】
3.
理解田忌转败为胜的原因，
懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细
地分析局面，把握时机，找到解决问
题的好方法。
教具
课件
准备
教学设计
一、复习检查，导入新课
设计意图
复习导入，设
1.
检查，
指名学生分自然段合作读课文，
师生
置问题，让学生带
导入
评议。
着问题来学习课
（
< br>2
）
分
2.
谈话导入新课：
田忌赛马，
为什么脚力相差
文，从而调动学生
钟
不多的
马匹能够取胜？今天这堂课，
我们就从
的学习主动性和积
“以智取胜”
这个词入手，
学习文章，
探求其
极性。
中的原因。
二、细读课文，深入探究。
（一）了解“三场赛马”。
1.
谈话
过渡：
田忌得了高人相助，
同齐威王及
新课
教学
（
33
）
分<
/p>
钟
贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就
要开始了。
比赛双方摩拳擦掌，
跃跃欲试。
观
众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让我们感
受他们赛马现场的输与赢吧。
【
出示课件
1
】
第一场，
田忌先用下等马对齐威王的
上等
马，
齐威王的马遥遥领先。
田忌输了，
但他不
动声色。一点儿都不着急。
接着，
第二场比赛开始了。
田忌用上等马
【五年级语文
.
下】
对齐威王的中等马，
胜了第二场
。
田忌微微一
笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王
的下等
马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结
束了。
田忌胜两场输一场，
赢了齐
威王。
2.
指名读描写赛马场面的课文片段，师生评
议。
3.<
/p>
指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.
师生评议，
教师小结：
下等马对上等马，
上
等马对中等马，中等马对下等马。
【
出示课件
2
】<
/p>
学生根据第二次赛马的过程试
着连一连。
田忌
齐威王
下等马
上等马
上等马
中等马
中等马
下等马
5.
结果怎样？（田忌胜了。）
6.
田忌
为什么胜了？
（田忌是因为做到了知己
【五年级语文
.
下】
知彼
,
了解了齐王的具体情况
,
集中优势
,
做出
< br>
战略取舍
,
以避其锋芒
,
以弱对强
,
以强压
弱。
）
7
.
谈话过渡：
这么好的办法，
是谁帮助
田忌想
出来的？（孙膑）
（二）学习“孙膑献计”。
1.
这么好的主意，为什么田忌想不
出来，
齐威王也想不到，
孙膑却想出
来了？你从中能
体会到什么呢？
2.
指名学生朗读课文第
1
—
10
自然段。
在朗读
时注意课件中出示的词语，
通过朗读表现出人
物语气和神态的变化。
3.
小组同学分配角色，
分角色朗读课文
第
1
—
10
自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
4.
为什么孙膑能想出这个好主意呢
？在文中
找一找有关句子，用笔
画
出来
，想一想。
5.
指名多个学生汇报发言，
师生评议，
< br>教师相
机引导并小结。
【
出示课件
3
】<
/p>
（
1
）大家的马脚力相差不多，而且都能分成
上、中、下三等。（善于观察）
<
/p>
（
2
）“将军请放心，按照我的主意办。
一定
能让您赢。”（善于思考）
（
3
）大家
的马脚力相差不多，而且都能分成
【五年级语文
.
下】
上、中、下三等。（知己知彼）
<
/p>
6.
谁连起来说一说
“为什么孙膑能想出
这个好
主意呢”？
（板书：善于观察
；善于思考；知
己知彼。）
三、品读课文，理解人物
1.
从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的
人？孙膑呢？齐威王呢？一边
默读课文，
一边
两次赛马中间
在文中找出有关的描写
片段画出来，读一读。
的对话部分是教学
2.
小组派代表做汇报发言，
师生评议，
< br>教师相
的重点。感受田忌、
机引导并小结。
孙膑、齐威王不同
（
1<
/p>
）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
的神态、表情、语
【
出示课件
4
】
气激发了学生朗读
①孙膑是齐国大将田忌的门客，
田忌对他非常
的兴趣。
赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（
2
）孙膑是一个足智多谋的人
【
出示课件
5
】<
/p>
①孙膑看了几场比赛后发现，
大家的马
脚力相
差不多，而且都能分成上、中、下三等。
对于这样对话
②一天，
孙膑对田忌说
:
“将军，
我
有个办法，
多的段落，我让学
保证能让您在赛马时获胜。”
生充分朗读，让学
③孙膑胸有成竹地说<
/p>
:
“将军请放心，按照我
生在独立，充分
感
的主意办。一定能让您赢。”
（“胸有成竹地
悟文本的基础上平
【五年级语文
.
下】
说”
是写孙膑早已思考成熟
。
“按照我的主意
等对话，以读悟情，
办”是写孙膑具有必胜的信心。）
在感悟语言中积累
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛双方
语
言，陶冶情操。
摩拳擦掌，
跃跃欲试
。
观众们也兴致勃勃地猜
测着比赛结
果。
就在这时，
孙膑把田忌请到一
边，悄悄地把办法告诉了他。
（
3
）齐威王是一个知人善任的人。
【
出示课件
6
】
让学生通过人
物的神态、语言来
①齐威王好奇地向田忌
:
“你这样安排马的出
感悟人物的情感及
场顺序，是不是有人
给你出谋划策了
?
”
性格特点，使学生
②于是，
田忌向齐威王引荐了孙膑。
后来，
齐
受到情感的熏陶，
威王任命孙膑为军师。
4.
指导朗读：指导学生用符合他们性格的语
气、
语调读他们的
对话，
进一步理解人物的品
质。
感受孙膑的足智多
谋。
让学生分角色
朗读，加深对文章
5.
指名分角色再读他们的对话，
更进一步理解
的理解，进
一步领
人物。
会课文的内容和人
物的想法，并且培
养学生的朗读能
力。
课堂小
结及拓
四
、课堂总结，布置作业
1.
从故事中，
你能受到什么启发？比如说从孙
展延伸
膑身上，
从田忌身上或者从齐威王身上受到什