统编教材五年级下册第六单元第 16 课《田忌赛马》教案、教材分析
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统编教材五年级下册第六单元第
16
课《田忌赛马》
田忌赛马
重庆市南岸区江南小学校
吴冬梅
【教材分析】
（一）基于教材
新旧对比
1.
新教材的“三无”与“三有”
“三无”
“三有”
（新教材增加内容）
历史中田忌、孙膑和齐威王三者关系介绍
（原教材删除内容）
1
田忌三场全败的情节
“齐威王每个等级的马都比田忌的强，但又快
不了多少”
2
“
比
赛
时
上
等
马
对
上
等
马
，
中
等
马
对
中
等
< br>马
，
下
“大家
的
马
脚力
相差
不多
，
而
且都能
分成
上
、
中
、
下三等”
等马对下等马”
3
三
场
全
败
的
情
节
中
：
田
忌
垂
头
丧
气
；
< br>齐
威
王
是
洋
洋得意；齐威王与田忌对话的轻蔑表现
2.
“三无三有”传递编者意图
经此一赛，孙膑身份发生变化，地位提升
尊重
《史记》
原著。
新教材尊重原著表达，
真实还原原著的故事结构。
从历史背景叙事入手，
还
原细节及历史人物
原型，没有为表现孙膑的智慧而矮化历史人物形象。
定位谋
略思维。
全文以孙膑的谋略为主线，
聚焦谋略思维，
亲历人物谋略的思维过程，
感受
运用谋略思维的解决问题的智慧。让单元要素与人文主题，在语文学习与育人功能上找到共生共融的
结合点。
拓宽思维空间。新教材文简意
深，没有直接告知孙膑谋划赛马的所思所想，有限的文字增大了
学生读懂文字背后意义的
思维空间。借助文本、图示、认知经验寻找线索依据，推测人物思
维过
< br>程
，
增加了
思维
深度
，拓
宽了
思维
广度，
加深
了对
课文
内容
的理
解，更
具
思
维挑战性。
3.
新旧教材详尽比对与解析（见附表一）
（二）系统思维，要素分解
本单元是统编教材中的唯一明确聚焦思维发展的全新单元。人
文主题为：感受思维的火花，语
文要素
为“
了解
人物
思维
过程
，加深
对课
文内
容的
理解”。
读得深
入加
深
理
解，
靠的就是想得明白。
1.
纵看统编教材小学思维发展的进阶。
81
2.
横看单元语文要素的分解。
语文要素
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解
内容
单元目标分解
课时
与语文要素密切联系的题
15.
自相矛
2
盾
也”的原因是什么？
推测人物思维过程。
课后第
3
题：想一想，“其人弗能
应
抓住人物语言，关联前后语言的矛盾，
16.
田忌赛
2
马
样安排马的出场顺序？
助图示，推测人物思维过程。
抓住故事关键情节，联系事情的前因后
果，优势与劣势分析比较，推测人物思
课后第
2
题：孙膑为什么要让田忌这
抓住描述人物观察到的情形的语句，借
17.
跳水
2
课后第
3
题：危急时刻，船长是怎
么
想的，办法好在哪里？
维过程。
习作
2
编一个探险故事
遇到问题想办法解决问题
综合运用
梳理总结
交流平台
1
梳理单元内容系统，虽每篇课文思维的类型侧重不同，当单元形成一个系统，发现要推测人物的
< br>思维过程，就要抓住文本信息与当时的客观条件的关键语句，寻找思考的线索。也
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