小学生心理不健康的表现分析
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小学生心理不健康的表现、成因及对策
小学生时期是人的行为、
性格和智力迅速发展的关键时期。
在
这
一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小
< br>学生很容易产生不健康的心理，
导致心理问题或心理疾病。
排除小学
生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们
知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，
这是
小学教育教学义不容辞的责任。
今天我们要谈谈对小学生心理不
健
康
的
主
要<
/p>
表
现
、
成
因
及
教
师
在
防
治
小
学
生
心
理
不
健
康
的
对
策。
一、小学生心理缺陷的主要表现
1
、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能
力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强
烈不安、焦虑和恐惧
，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常
神经过敏，多疑。
2
、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和
自我意
识日益增强，
迫切希望摆脱家长和老师的监护，
反对成人把自己当成
小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何
事情持批判的态
度。
3
、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当
别人比自己强
（如学习、相貌、人缘等）
，表现出不悦、自残、怨恨、
愤怒甚
至带有破坏性的负面感情。
4
、失
落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会
付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满
足，就产生了挫折，多表现
在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这
容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5
、自卑：它是一种印过多的自我
否定而产生的自惭形秽的情绪
体验。
对自己缺乏信心，
感到在各方面都不如人，
有低人一等的感觉。
在
人际交往中对自己的能力过低评价，
心理承受能力脆弱。
谨小慎
微，
行为萎缩，瞻前顾后等。
6<
/p>
、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的
一叶
孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不
接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，
由此产生的一种感
到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因
小
学生出现这些心理问题，
既有自身成长的因素，
也有外部环境<
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的因素，是
“
内因
”
和
“
外因
”
综合作用的结果，归结起来主要有以下几
方面的原因：
1
、身心成长的失衡
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足
，
认识力、理解力、
思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种
生理发
育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、
烦恼和躁
动不安，
产
生心理问题。
2
、家庭教育的误区
过度溺爱和期望值过高，
使家庭教育普遍存在忽视品德发展、
< br>人
格教育、
实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。
家长只重视孩
子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往
能力、个性培养以
及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致
时，
总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，
便会使青少年感到压抑
和不满，给孩子造成疑虑、
忧郁等心理
疾患，导致孩子高分低能或心
理不健全。
3
、学校教育的误区
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，
追求升学率、
打
造名牌效应，
成绩成为评价学生能力高低的惟一标准
，
学生情感上的
苦恼不能及时向老师和家长诉说，
就会造成心理压力，
形成心理障碍。
小学心理健康教
育在不同地区的发展很不平衡，
特别是还存在着学科
化、医学化
、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。
4
、社会环境的影响
学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我
们的社会，
纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，
致
使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波
动，也是
心理障碍形成的原因之一等等。
三、应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：
“
心病还需要心药治
”
。心理疾病虽然形成原因复杂，处
理起来较为棘手，但是并非与生俱来
，更不是不可救治的。关键在于
要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中
，可采取以
下方法：
1
、消除逆反心理
——
沟通与交流。
我们首先培养学生自己的社会适应能力，
要求
他们在广阔的社会
中，磨练自己的思想情操，
树立正确的人生观
和世界观，做一个对社
会有贡献的人才；
其次是要求他们从积极
的意义上去理解大人，
让学
生明白无论是家长还是老师，都是善
意的批评，家长老师也使人，也
有正常人的喜怒哀乐，
也会犯错
误。
我们只要抱着宽容的态度去理解
这些事情，也就不会逆反了
；再次是教育学生正确认识自我，把握自
我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克
制，多进行沟通，增
加信任度，
也就多了一份理解；
最后是要求家长和教师多注意孩子的
心理需求，及时了解他们在想什么，想
做什么，多听他们的呼声，理
解他们的欢乐与苦恼，
放下长辈的架子，
与孩子建立起平等的长幼关
系
。
2
、消除自卑孤独心理
——
增强自信
产生自卑
孤独心理的原因是多方面的，
一般来说主要是因为生理
的原因、
遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的
得不到满足等。消除自卑孤独
心理关键是对自己现存力量感到满足！
教师要帮助学生来分析他们的优点，
正确做出评价，
发挥自己的长处；
其次是千方百计来
提高他们的自信心。
我们联合各科教师共同给学生
增强自信心，
不让他们觉得什么都弄不好；
最后是引导学生以勤补拙
和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，
通过
勤奋努力，在某个方面做出成绩来。
3
、消除敏感与脆弱心理
培养意志消
除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世
界观，提高认知水平；其次是提高学生
自控水平，培养耐挫能力；第
三是克服悲观消极的心态，
树立自
信心和上进心；
最后是教给学生释
放消极情绪，
摆脱悲观失望的方法，
即通过组织他们参加社会实践来
提高他们的心理承受能力，
培养多方面的兴趣来转移注意力，
多
结交
知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。
小学生心理问题的表现
：
（
1
）学习焦虑
据调查，在全国一些大
中城市中，
10%
以上的小
学生存在学
习焦虑。
这主要是由于学生学习竞争加剧，
学习负担过重，
同时学校、教师、
家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力
引起的。
（
2
）人际交往焦虑
人际交往焦虑，
主要指在与人交往中表现为
焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影
响了儿
童正常的人际交往与心理需求。
人际交往焦虑的产生，一方面是由
小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是教师
教育方法不当，
忽视对学生人际交往技能培养的结果。
（<
/p>
3
）自责倾向
自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为
自己不好，
对自
己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去
别人的关爱
与认可的不安。
当学生感受到父母、
教师、
朋友不认可时，
往往形成自责倾向。
（
4
）挫折感
小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，
人际交往方面
的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因
有家庭因素，社会环境因素以及个
人主观因素。小学生跳楼自杀、厌
学、
孤僻
……
许多极端的事例表明，
现在小学生的心理健康问题不容
忽视。
小
学生心理健康教育是根据小学生生理、
心理发展的规律和
特点，
运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，