小学语文五年级下册《梅花魂》略读课文教案
-
梅花魂
课题
梅花魂
课型
略读课文
授课
时间
2
课时
1.
自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至
、华侨、衰老、手绢”等词语。
教学
目标
2.
默
读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖
国无限眷恋的
思想感情。
3.
通过情境感悟、
小组合作学习等方法学习课文，
领悟梅花那种不畏
< br>“风欺雪压”
的品格，学习梅花的这种品格。
教学
重点
学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国
无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花
那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
<
/p>
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习
教学
难点
作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
目标
1.
自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“梅花魂、缕
缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.
默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、创设情境，激情导入
1.
【
出示
课件
2
】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角
以梅花图片及其
有几
枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白
古诗字幕引发交流，
创
的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
设出优美轻松的学习
2.
播放完毕
后引导谈话：
氛围，
学生初步感受梅
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字
花的美，<
/p>
激发了学习参
幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】
墙角
与课堂活动兴趣。
数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首
古诗，
你了解到什么？
（这首诗着意写梅花
“凌
寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写
的梅花，正是作者人格的化身。）
导入
3.
总
结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来
（
）
这节课，
我们就和作家陈慧瑛一起，
分钟
都为文人墨客所钟爱。
了解与
梅花有关
通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有
的知识，
有助于学生理
关的几件事，
感受这位华侨老人的思想感情。
（板书课题：
解课文，
感受课文表达
梅花魂）
学生齐读课题。
4.
交流解题：
<
/p>
（
1
）你能说说你对课文题目的理解吗？
（本文中的“魂”
是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（
2
）弄懂了课文题目的意
思，再来说一说，通过学习这
篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精
神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
的思想感情。
（
1
）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
新课
教学
（<
/p>
2
）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
（
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
）分钟
的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
7
】
在识记生字、
理解
词语的教学中，
鼓励学
（
1
）课件出示生字词
语，指名读，指名领读，全班齐读。
生用自己积累的方法
（
2
）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得
不准
进行学习，
体现学生学
确的字音。
三、再读感知，理清结构。
习的主体性地位，
培养
了学生良好的学习习<
/p>
1.
学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父
惯。
地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结。
第一部分
(
第
1
自然段
)
：写因梅花而想到外祖父。
第二部
分
(
第
2
—<
/p>
15
自然段
)
：
回忆与梅花有关的一些往事，
表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层
(
第
2
—
3
自然段
)
：写外祖父教“我”读唐诗宋词
和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层
(
第
4
—
15
自然
段
)
：写临别回国前，外祖父送给
“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高
贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分
(
第
16
自然段
)
：照应开头，写从梅花想到外祖
父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
的哪几件事？是按照什么顺序将材
料串接起来的？哪些
四、细读课文，了解事情。
1.
课文主要写了外祖父的几件事
?
（
1
）学生用较快的速度再次阅读全文
，圈画出文中描写
与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解
和体会。
此环节的设计旨
在帮助学生从整体上
把握课文内容，
学习作
者组织材料的方法。
（
2
）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学
的发言。
（
3
）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流
结果归纳。
【
出示课件
10
】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大
发脾气。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给
“我”。
2.
以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
（
1
）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作
< br>
批注，自我品读探究。
<
/p>
（
2
）学生小组交流自学结果，教师适时
引导学生抓重点
词句交流自己的感受。
（
3
）
小组派代表做汇报
发言，
教师相机引导并小结。
（从
“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外
祖父对梅花的喜爱。）
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
课堂小
结及拓
1.
这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华
展延伸
侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚
（
）
爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
分钟
2.
学生自由读课文。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（
）
缕（
）
绢（
）
甚（
）
骄（
）
楼（
）
涓（
）
其（
）
梳（
）
衰（
）
稠（
）
眷（
）
流（
）
哀（
）
绸（
）
着（
）
二、选字填空。
竟
竞
境
（
1
）想不到外祖父（
）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（
2
）智力（
）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（
3
）一个中国人，无论在怎样的（
）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（
4
）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊
月天气，也毕（
）凉飕飕的。
五、课堂总结，布置背诵。
（
5
）保护环（
），人人有责。
三、给加粗字选择正确的解释。
拉：
A
用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；
< br>B
用车载运；
C
拖长；
D
闲谈；
E
牵累、
拉扯；
F
拉拢、联络；
G
帮助。
1.
< br>老师
拉
长声音说话。
（
）
2.
妈妈
正和保姆
拉
家常。
（
）
3.
现在
，他有困难，我们应该
拉
一把。
（
）
4.
小东
正和看门的大爷
拉
交情。
（
）
5.
船快
开了，妈妈只好狠下心来，
拉
着我登上大客轮。
（
）
【答案】
一、辨字组词。
侨（华侨）
缕（一缕）
绢（手绢）
甚（甚至）
骄（骄傲）
楼（高楼）
涓（涓涓细流）
其（其中）
梳（梳理）
衰（衰老）
稠（稠密）
眷（眷恋）
流（流水）
哀（悲哀）
绸（丝绸）
着（看着）
二、（
1
）竟
（
2
）竞
（
3
）境
（
4
）竟
（
5
）境
三、
1.
（
C
）
2.
（
D
）
3.
（
G
）
4.
（
F
）
5.
（
A
）
第二课时
1.
默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父
教学
目标
对祖国无限眷恋的思想感情。
2.<
/p>
通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
< br>雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习检查，导入新课
导入
（
）分<
/p>
1.
检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，
检查交流课文描
钟
其他学生进行评议，也可以做补充发言。
写的外祖父的五件事
2.
谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字
这一环节的设计，
既为
词，了解了一位华侨老人的五件事，初步
感受到这位
了与上节课做好衔接，
漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花
、眷恋祖国的思想感
又借此提出学习要求，
情。这节课我们继续
学习课文，通过情境感悟、小组
为学习新课做好准备。
合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖
父对祖国无限眷恋的
思想感情。
3.
【
< br>出示课件
3
】
故乡的梅花又开了
。一年一度，那
朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、
葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）
（板
书：引
起下文。）
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1.
引导交流：
课文中的哪件事最能表现外
祖父对梅花
的喜爱？
(
板书：珍爱墨梅图
)
2.
课件出示有关内容。
【
出示课件
4
】
外祖父家中有不少古玩，
< br>……我心里又害怕又奇
二、感悟爱梅，感受品梅。
怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
3.
指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从
哪些地方可以看出来？
新课
（<
/p>
1
）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人
教学
（
）
也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图
,
分钟
他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人
也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成
了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（
2
）“我
五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在
上面留了个脏手印，
外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，
<
/p>
我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好，这清白
通过问题交流可
的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻
以使学生初步了解梅
刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
花在外祖父心中的地
①通过老人的语言“孩子要管教
好，这清白的梅花，
位，
使学生初步懂得梅
是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
花的含义。
了解字词的
a.
引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱
作用并体会其表达效
着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦
果，
对学生写作手法的
地教我读唐诗宋词。”感受外
祖父对“我”的慈爱，
积累，
并为学习下文做
< br>从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b.
指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，
从严厉的
语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行
动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污
迹，
又用细绸子慢慢抹净。
”
来体会他对梅图的珍爱。
a.
体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，
< br>感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b.
指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现
出外祖父对墨梅图分外爱惜。
4.
指导朗读，读出自己的感受。
5.
交流过渡：
（
1
）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我
心里又害怕又奇怪：
一幅画而已，
有什么稀罕
的呢？”
铺垫。
你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）
（
2
）让我
们继续学习课文有关内容，解开作者心中
的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1.
引导交流：
课文中的哪件事最能解开作
者心中的疑
问？
(
< br>板书：赠送梅图
)
2.
课件出示有关内容。
【
< br>出示课件
7
】
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3.
探究交流。
（
1
）
外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？
（第
一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的
品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天
立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的
勉励，希望她学习梅花的品格。）
（
2
）外祖父说的这段话中的哪几句话
点明了梅花的
品格？
(
“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大
抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺
雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵
魂、有骨气的！”
)
（
3
）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（
不
是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
< br>(
梅花的精
神。
)
（
4
）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了
许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们
就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？
(
不管历经多少磨难，不管受
到怎样的欺凌，
从来都是顶天立地，
不肯低头折节。
)
这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？
(
借物喻人。
)
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老
人赞梅花，实际上是在赞美什么？
(
中华民族顶天
立
地的精神和不肯低头折节的气节。
)
（
5
）从“一个中国人，无论在怎样的
境遇里，总要
有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句
话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也
让外孙女保持这种顶天立地、
不肯低头折节的秉性和
气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.
读了外祖父的这段话，谁能把对
课文题目完整地、
准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的
魂，在这
引导学生感受梅
里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅
花的精神就是
花的精神和品格，
更加
那
种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都
了解了梅花的深层含
< br>是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华
义，理解“魂”字的含
民族的民族精神。）
义，懂得“魂”指的就
5.
指导学生有感情地朗读这部分内容，
鼓励学生试着
是梅花精神，
是外祖父
用外祖父的语气读好这段话。
的一颗爱国心，
是中华
6.
谈话过渡，
从外祖
父分外珍爱墨梅图我们感受到一
民族的精神。
与导语相
个华侨老人对祖国深厚的爱。
你还能从课文的哪些描
照应。
写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？
（学生各抒
己见，
教师小结：
教
“我”
读唐诗宋词经常流下眼泪；
外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时
泪眼蒙眬。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一
哭：
【
出示课件
10
< br>】
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，
长长地叹一口气，说
:
“莺儿，
你还小呢，不懂！”
1.
学生默读上面一段话，
指名说说这段话主
要写了什
么？
（板书：吟诗落泪。）
2.
引导学生独立思考，交流探究：
（
1
）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐
诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中
国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘
自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。
外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达
他对家乡的思念。）
（
2
）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这
些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（
3
）读到
一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落
在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触
动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里
涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，
却身在异邦，
所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。
）
3.
指导朗读，
在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想
感情。
（二）二哭：
【
出示课件
15
】
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中
国去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，
鸣呜呜地哭了起
来……
1.
学生
默读上面一段话，
指名说说这段话主要写了什
么？
（板书：不能回国。）
2.
互相交流自己的感受。
（从外祖父因为不能回国体
而难过地哭了，<
/p>
感受到老人一直热爱着、
思念着祖国，
感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
3.
指导学生分角色朗读这段话，
在分
角色朗读中表达
出自己的感受。
<
/p>
（三）三哭：
【
出示课件
16
】
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布
上绣着血色的梅花。
1.
学生默读上面一段话，
指名说说这段话主要写了
什
么？
（板书：递梅花巾。）
2.
从
“赤
道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐
的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会
到什么？
（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的
痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3.
读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也
随着上了船，递给
我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的
梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是
一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手
绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带
回祖国，了却了自己的心愿。）
<
/p>
4.
指导朗读，
在朗读中表达出一位华侨
老人对祖国的
眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1.
【
出示
课件
17
】
当年的我
,
……是身在异国的华侨老人一颗眷恋
祖国的赤子心哪！
2.
学生齐读课文最后一个自然段，
说说这段在全文中
起到了什么样的作用？
(
照应开头，
点明中心。
)
（板
书：照应开头）
学习“前后照应，