手抄报收获
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手抄报制作，孩子们获得了什么
手抄报制作，积累了大量知识
搜集手抄报文字素材，需要大量的阅读。阅读包含课外阅读和课内阅读，而
作为积累材
料的阅读，
主要指课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，
学生会阅读
大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷
繁，自然现象与社会
现象兼容，
是前人观察成果的结晶，
更是学生广泛采撷的素材。
例如，
在制作
“爱
护生态环境”手抄报时，我向学生推荐了《景阳冈》，并且辩证
地进行了评判，
另外延伸推荐了《水浒传》。《安徒生童话选》、《丑小鸭》，另外根据
每一阶
段学生不同的年龄特点，
推荐了与年龄特点适宜的书籍：
如：
三、
四年级的孩子，
他们的识字量比较丰富，
有了一定的评价能力，
我们
就可以向他们推荐
《格林童
话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科
幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸
子》等书籍，学生在课外阅读中既获取了大量
的知识，也开拓了视野。
手抄报制作，提高了学生的语言表达能力
叶圣陶先生说过：
“读者若不
能透彻地了解文章的意义和情味，
那就是只看
见待有迹象的死板
的文字符号，
怎么能接近作者的旨趣呢？”
因此在学生投入到<
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阅读氛围中，
融入到文章情节里，
跟作者
真正产生情感共鸣后，
作为老师应该进
一步趁热打铁营造一个愉
悦的氛围让学生畅说自己在读中的切身感受和真实看
法，通过“说”来检验他的“读”，
而学生在“说”的过程中已经不知不觉地把
语言表达能力提高了
教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；
可以节省时间，
让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
因此老师应该要因
人而异，
抓住学生的不同兴趣与
爱好，
有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，
满足自我情感
的需求，才能提高课外阅读的效益。
手抄报制作，教会了学生读书方法
我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种
方法。
“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概
内
容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”
则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故
事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行
的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；
“精
读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓