统编小学五年级语文-《缩写故事》优秀教学设计
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《缩写故事》教学设计
Megan
一、教材分析
民间故事口耳相传，
讲述时根据需要的不同，
有时要讲得生动具体，
有时
要
讲得简洁明了。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，而
习作要求是“提取主要信息，缩写故事”；这也是学生的学习训练由简到繁，再
由繁到简辩证统一的过程。
二、学情分析
“缩写民间故事”是在中年级“把
握文章的主要内容”
“简要复述”的基础
上进行的进一步学习，
在整体感知故事梗概的基础上，
对学生进行缩写策略和技
能的训练。
三、教学目标
1.
学习缩写故事的一般方法。
2.
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
四、教学重点
学会提取主要信息缩写故事，能保留主要情节、重点突出。
五、课时安排
2
课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
学习缩写故事的一般方法。
【教学过程】
（一）谈话导入，初步了解缩写
<
/p>
在《猎人海力布》的课后小练笔中，我们用一段话概括整篇故事内容，简要
介绍了石头“海力布”的来历，这就是缩写故事。当我们需要把故事内容简要介
绍给别人时，就要提取主要内容，讲得简单一些，短一些，对故事进行缩写。
（二）借助比较，再次感知缩写
引导学生对比阅读，说说例
1
与例
2
有何异同。
<
/p>
例
1
：晏子严肃地回答：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把
袖子
举起
来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着
肩膀，脚尖碰着脚
跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
例
2
：晏子说齐国的人很多。
预设：意思是一样的。例
2
很简练，是对例
1
的
概括。
教师点拨：例
2
可以看作是对例
1
的缩写。
（三）对比点拨，明确具体方法
1.
初步了解缩写的四种方法
请学生自读课本，找出缩写方法，勾画关键词句。
2.
结合范例，学习缩写方法
引导
学生思考发现：如何进行摘录、删减、改写和概括，使用这些方法时应
该注意什么？
（
1
）
出示
《猎人海力布》
缩写片段第一部分，
与原文<
/p>
1-2
自然段进行对照。
引导
学生探讨：
在保留原意的情况下，
哪些内容必须保留，
哪些内容可以删
去？
预设：故事主人公的职业、姓名、
人品等基本情况不能遗漏，可以通过摘录
重点词句来提取。而其他信息，如故事的引入部
分、流传地区、具体事例等可以
进行删减。
小结：要摘录主要内容，次要的，不紧要的内容可以删减。
（<
/p>
2
）出示缩写片段的第二部分，和原文第
3
自然段进行对照。
引导学生思考：例文是如何概括地的？保留了什么内容？
预设
：原文细致描写了海力布救小白蛇的过程，缩写时用“救下”这个词一
笔带过。
小结：缩写时要“保留主干、删除枝叶”。概括关键情节，不重要的内容，
可以合并。
（
3
）出示
缩写片段的第三部分，引导学生和原文第
4
自然段进行对照，思
考并讨论：
①与课文第
4
自然段相比，缩写片段为何将海力布的语言和心理描写都删
掉，并把小白蛇的语言改成了叙述性的话？
预设：缩写时除了摘录和删减，还可以把具体的对话改写成了
概括的叙述，
这样可以使表达更加简洁。
②既然是缩写，为什么还要把“宝石的秘密”交代清楚呢？
预设
：
宝石是推动故事发展的重要线索，
缩写时，
< br>主要线索和主要情节等要
保留，以确保故事完整、情节连贯。
3.
引导学生迁移旧知，总结方法
经过
对照原文和例文，学习了“摘录”“删减”“改写”“概括”这些缩写
方法。结合我们之
前学习过的简要复述的方法，想一想：缩写文章时，我们可以
怎样具体进行呢？
小组讨论总结——全班汇报交流
预设：
写之前要多读几遍原文，读懂内容，抓住要点。