平移与旋转教学设计
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骨干教师教学设计
平移与旋转
隐珠中心小学
王云
教学目标：
1
、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的两种运动方式即平移和旋转，能正确
区
分平移与旋转。。
2
、能在方格纸上
按要求沿水平方向、竖直方向平移图形。
3
< br>、让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法，体会平移和旋转的特点，培养空间观
念。
4
、通过联系生活经验，使学
生感受数学与日常生活的紧密联系。
教学设计说明：
平移和旋转在小学阶
段只要求学生直观感知，为此，在设计中力求体现：
1
．让学生在生活情境中学习。
新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，
“重视从学
生的生活经验和已
有知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形
的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日
常生活中的实例，
创设具体的生活情景十分重要。
本课设计从儿童喜爱的游乐场中游乐器械
的运动引出课题，
再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，
学生从中体会到数学就
在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看
问题和关心、解决数学问题。
2
．引
导学生在
***
作体验中学习。
数学教学应是活动教学，
要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本
节课设计一系列活
动，让学生通过分分、选选、移移、拼拼等活动，让学生动手
***
作、探索，通过具体实践
***
作，认识平移和旋转，发展学生的空间观念。
3
、发挥现代信息技术优势，让学生乐学。
< br>传统的教学，
一个教师面对所有的学生，
这就使得所有的
学生都不得不跟随教师统一的
内容、统一的进度、统一的程序“齐步走”。这种统一步调
的教学造成了部分学生因无法适
应这种统一而学习成绩下降、
学
习无信心。
但现代信息技术条件下，
特别是网络环境下的教
学活动情形就大不一样了：
学生可以根据自己真实的学习水平与自身
独特的学习方法，
自主
地选择学习内容，
还可以根据计算机网络对学习者学习情况的反馈，
自主地决定学习步骤与
进度，真正实现让学生自主参与学习。
教学过程：
一、创设情境，初步感受
1
、在优美的的旋律中，出示游乐园场景图。
师
：同学们，喜欢去游乐园玩吗？下面我们就一起去游乐园逛一逛，你可以用手势表
演出你
所看到的游乐项目。
屏幕上展现出各种游乐项目：有小火车、
摩天轮、小飞机、太空梭、索道等，游乐场
上的风车。
2
、师：你能按它们不同的运动方式分分类吗？
师：物体的运动方式是多种多样的，像风车、摩天轮这样的运动，你们能给它起个名
字吗？（根据学生的回答板书：旋转）