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”这五个好朋友来让学 生掌握本首歌曲中出现的音，本来只是

抱着试试看的心态来让学生认识这几个音的，

可没想到孩子们学的很快而且很积

极，

大部 分同学都可以跟着琴将歌谱唱下来了，

出乎我的意料。

而这首歌 曲的节

奏孩子们倒是掌握得很好，

通过上节课的节奏练习，

孩子们都掌握了四分音符以

及八分音符的节奏了。

< br>而我觉得比较难的一个地方就是歌词，

首先是孩子们识字

不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住

;

再次学生兴趣 不够高，注意力

不集中。于是我就放慢了我的“步伐”

，一段一 段的教学生歌词，可孩子们在前

面的节奏练习以及唱歌谱环节中已经用掉太多的激情了，

所以学习歌词的兴趣并

不是很高，

一节 课下来也就唱了第一段歌词。

回到办公室后我就开始想，

怎么样

才能让一年级的孩子注意力以及兴趣从头保持到尾呢？在反复的思考中，

我突然

想起在以前上课过程中我设计的“闯关游戏”

， 因为利用游戏的方式可以提起孩

子们学习的兴趣，

也不会使识谱 环节以及按节奏念歌词环节显得枯燥乏味，

我可

以利用这个方式 来让孩子们提起学习的兴趣。

希望我的方式在下节课的实践中可

以成功

《小放牛》的引子，敲锣打 鼓，热闹非凡，第二部分在唢呐与人声的对话中，学

生模仿歌曲中有趣的人声，欢快地与 老师进行着音乐的对话。而《牧歌》这首作

品，

又将原来热闹的 场面带入了平静。

学生在老师的引导下，

仿佛走进了美丽祥

和的大草原，

感受草原上的牛羊和微风，

沉 浸在音乐的世界中。

在上课的过程中，

也遇到了一些小问题：< /p>

由于流程比较顺畅，

第一个环节上下来比计划要快了五分

钟就结束了，

尽管第二环节上的尽可能细致了，

在拓展的时间时间还是多了三分

钟。

只能把原先不准备上的乐句 对话创编加了进来，

仓促地结束了。

不过这个环

节却意外地被教研员表扬了，肯定了我们注意学生创作能力的发展，

藏族是一个古老神秘的民族，

而西藏 的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关

的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当了 解一些西藏的人文风情，这样，学

生也更容易理解西藏的音乐。

但是西藏本身的文化过于厚重，

而我的学生只是一

群小学二年级 的孩子，

介绍过多他们根本无法理解，

因此我确定让他们也在课 堂

上来一次旅行，

让孩子们欣赏西藏的美丽风光，

听藏族欢快的音乐，

跳有代表性

的藏族舞蹈，进而激 发他们爱祖国、爱家乡的情感。

“ 日喀则”是地名，在藏语中是“如意的庄园”的意思。全曲热烈欢快、充满谐

趣，

具有很强的舞蹈性。

唱起这首歌，

眼前仿佛出 现了一群身着彩艳盛装的藏族

人民跳着欢快舞蹈的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马 里拉”贯穿全曲，使

歌曲的欢乐气氛更为热烈。

西藏对于小学生来说是个陌生、

神秘、

遥远的地方，

怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，

并在课堂中 学习藏族的歌曲

和舞蹈？激发孩子们的兴趣，

在视觉、

听觉的冲激下进入今天的音乐课堂。

开始

部分我 设计了一段很有藏族韵味的音乐做律动，

让孩子在律动中初步感受藏族音

乐的特点和韵味，

然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的视觉，

习藏族音乐的兴趣，

接下来我让孩子们 又在优美地藏族音乐中欣赏一组很具有藏

族特色的图片，

加上老 师优美地语言介绍让孩子们走进藏族，

利用视觉图像法创

设情境 ，

在听觉地刺激下使学生初步了解西藏，

及藏族的风土人情。< /p>

并且设计悬

念，

在藏族小朋友的歌声中知 道日喀则，

不只抓住了学生的好奇心理，

更充分调

动了他们的主体能动性，

使学生在快乐、

轻松的氛围 中开始了音乐的学习。

让孩

子们在无边界课堂中充分了解藏族的 民俗风情和文化传统，

充分感受我们民族文

化中最自然最贴近生 活的元素，

激发孩子们对西藏的向往与热爱之情。

我想这应

该就是对知识无边界的培养。

在学习歌曲中，

我创设了学生二声部创编，

加入衬

词使歌曲更加欢快，

这是对音乐的横向拓展，

让学生增加知识的融通性，

< br>让课堂

更具活力。

最后在舞蹈的欢乐中结束本课。

让孩子们通过本节课学习，

感受到音

乐课不仅 仅只是学唱，它可以无限地学习到与歌曲相关的知识，也可以用欣赏、

聆听、学唱、创编 、舞蹈等等多种不同地形式来体验感受歌曲，让学生真正意识

到知识的无边界，

思维无限界，

体会到音乐内涵无边界。

而我们所 提倡的无边界

课堂也不会止步于此次教学展示，

它将深深植根于 我们的日常教学，

会更好地激

发学生学音乐的兴趣，

感悟音乐的魅力；

它将带领我们的 孩子们

乘着歌声的翅膀，飞向更广阔的天空。

水牛儿

教 学反思：孩子们都喜欢听唱童谣，利用这一特点，结合动画来导入，能抓住学

生的注意力 ，

增加他们学习这首童谣的兴趣。

音 乐是听觉艺术，

教师一味地讲

解也不一定会达到预期的教学效果 ，

所以，

歌曲教学采用让学生带着问题反复听

< br>唱的教学方法，

在唱中学生逐一找出老师提出问题的答案，

循序渐进地引导学生

掌握八分休止符、四分休止符及弱起小节的唱法，为歌曲的演唱扫 清了障碍。

《编花篮》是一首具有 鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物

抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富

有河南地方戏曲的音调和唱腔，

这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主

要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们

对美好生活发自肺腑的赞美之情。

所以最初设计本课时，

我的想法就是要改变原

有的教学方式与原来的学生学习方式，

< br>我要换一个角度来设计教学内容，

考虑到

游戏是孩子们的 最爱，

所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始，我就让孩子们伴着《 编花篮》的伴奏音乐，全班做跳大绳的游

戏进教室，

让孩子在游 戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，

接着我和孩子们

一起玩 起了编花篮的游戏，

我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，

第一

遍我让孩子边做边拍手，

第二遍我们是说着编花篮的儿 歌来做游戏，

第三遍我们

边说儿歌边听音乐来进行游戏，

让孩子们在感受了三次的游戏后，

体会到音乐与

游戏的密切关系，

有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，

同时我们也在

游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。

这时引入 到这首歌曲的歌词，

让孩子们在静

静聆听歌曲的演唱中，

了解了歌词的内含，

其实是在歌唱牡丹花，

这 时适时的引

入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》

，这样的设计很好的 将孩子们带入到了欣赏牡丹

的情境中，并在欣赏花的同时，聆听了本课的歌曲《牡丹之歌 》

，并了解的牡丹

花，对歌曲就表现得更加的喜爱。在歌曲教学 中，通过老师声情并荗的范唱，把

河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可 以用不同的风格来表现

的。

这时就引出了河南人的方言特点，< /p>

通过一个趣味化的动画片片断

《猫和老鼠》

，

让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣，

那么我们那通过用方 言来跟节奏读词的方

式，

让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了 说方言的乐趣。

并能很自然的演唱了

歌曲，在学唱的同时，我也 是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，

通过孩子的发现，

< br>我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，

那么我通

过让孩子来听琴的方式，

了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，

并让孩子们亲自

体验了这两种声音，

接着通过孩子们的演唱 引到了河南地区的演唱风格。

我们看

了一首河南豫剧《花木兰》 先选段中的《谁说女子不如男》

，从中我们找到了河

南民歌的起 源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特

点。

课堂的最后，

我是以前后呼应的方式来结束，

让孩子们在游戏中来创编歌词，

我们分成了几个大组，

孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合，