口语交际听故事，讲故事

教学反思：

< br>兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有

了兴趣 ，

学生才有交流的动机；

因为有了兴趣，

学生的思维才会活跃。

在教学中，

利用喜庆的音乐导入新课，

让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。

由此，

激发求知的兴趣。

在表演故事的环节中，

分发各 种角色的头饰，

既引导学生更好

地进入情境，

< br>又能大大增加学生积极参与的热情，

从而牢牢抓住学生的学习兴趣，

使课堂教学达到事半功倍的效果。

5

吃水不忘挖井人

< br>文本内容与学生生活实际相去甚远，

所以，

在教学中，< /p>

我想方设法拉近学生

与文本的距离。先让学生利用已有的跟文本相 关的资源及与毛主席有关的小故

事，

让学生感受到毛主席的丰功 伟绩，

激发学生的学习兴趣。

为了充分调动学生

参与的积极性，

在教学中，

我引导学生采用多种形式充 分地朗读，

在朗读中感悟，

同时，

结合 自己的生活经验，

加深对文本的感悟。

本节课的教学始终以读为 主线，

让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，< /p>

静心品味，

感受到隐含在字里行间的真情实感。

< br>最后由文本联系生活，

引导学生

体会现在生活的幸福，< /p>

谈谈

“我们在享受他人方便的时候，

不应 该忘记哪些人”

，

让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深 爱意，

学会感恩，

懂得珍惜今天的

幸福 生活。

6

我多想去看看

教学反思：

学生对这篇课文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用多读，理解，看

视频等方法 ，

让学生在鲜活的画面中理解第一自然段的内容，

激发起孩子们 心中

的渴望，

对首都北京及升旗仪式的向往之情。

让爱国激情潜移默化渗透到孩子们

的内心。

我在整个 教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断变化方式来激发

学生的阅读兴趣。 如：在教学中我采用了自由读、指名读、分角色读、互评互读的方式，在

读中培养语感，

在读中感知课文的内容，

在读中受到情感熏陶，

让学生学而不厌、

练而不腻，

这是学生对课文思想内容 最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

7

一个接一个

教学反思：

贪玩是孩子们的天性，而 课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出

来，所以，在设计这节课的教学时，我尽 量让孩子们多读，用各种形式的读，让

他们自己去感受童年生活的乐趣，

去识字学词，

用最短的时间，

最满意的教学效

果，去达到教学目的！课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因

< br>而在朗读课文，

交流问题等环节中踊跃参与。

因为他们感 同身受，

和文中的

“我”

同样有着各种 各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多

的，就能打开孩子们心 灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！

感谢可爱的孩子们，希望也能像 他们一样永葆童心！

8

四个太阳

教学反思：

本节课，我把识字的主动 权交给学生，通过自学、

小组合作、

全班交流等多种形式丰富< /p>

识字经验。

在学生进行识字学习的过程中，

我首先以自学要求规范学生的学习行为，

其次在

交流中引导学 生把生字分类

，

对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。< /p>

本节课，

我以情感为纽带，

以朗读实践贯 穿始终，

在新课程标准的引领下，

力求为学生创

设愉悦、

轻松、

自主、

开放的 学习空间和语文实践环境，

充分体现以学生为主体，

以教师为主 导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、

乐学中逐渐懂得了爱 ，

懂得了热爱崇高、

追求美好，

以达到 丰富知识，

增长能力，

提高语文素养，获得身心健康和谐发展的 目标。

读读童谣和儿歌

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢 阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目

标的第一条。可见，低年级阅读教学必须 从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重

将学习与学生的已有知识联系起来，

唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，

引导学

生带着问 题朗读童谣和儿歌后，

进而尝试提出新的问题，

在学生理解的基 础上引

导学生背诵。

同时让学生体会到与人分享读书的幸福。< /p>

一系列教学活动，

既激发

了学生的阅读兴 趣，

又注重了对学生阅读方法的引导，

从而使学生投入到阅读活

动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

9

小公鸡和小鸭子

教学反思：

本节课，

我引导学生从整体入手，

以读为主感知课文，

使学生有 足够的时间

读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合，将枯燥的文字变 成

生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，

互相帮助的 道理。

本

节课在回忆课文内容的基础上，

重点指导了

7

个生字的书写，

课文内 容的进一步

渗透则采用讲故事的形式，

很好地落实了双基训练点 。

唯一让我感到不理想的是

在讲故事这一环节，

学生思维还是没有打开，

没有我想象中的活跃。

这跟平 时上

课过于依赖教材，

训练学生的发散思维上做得不够很有关系 。

希望在以后教学中

上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己 的教学水平得到更好的发挥。

10

树和喜鹊

教学反思：

本课教学设计时，首先从 听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，

然后重点放在读课文，并提出疑难问题 上，实施激励法组织学生进行有效讨论。

在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”< /p>

“介绍我的好朋友”等方式让学生

互帮互学，

让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，

又培养了学生的合作

意识，

让他们体验到了成功的快乐！

第二课时在设计上 ，

我重点放在研讨句子

“树

快乐，

喜鹊也很快乐”

的原因，

在引导朗读课文< /p>

3

、

4

、

5

自然段的基础上，

设疑，

< br>解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会

在 其中感受到快乐。

从而教育学生同学之间要互相帮助、

互相关心 ，

我们的生活

才会变得快乐幸福。

11

怎么都快乐

教学反思：

本节课的设计，