2016年上半年中小学教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题解析
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2016
年上半年教师资格考试
小学教育教学知识与能力试题
试题解析请在下面查看
一、单项选择题
1
< br>、近朱者赤近墨者黑，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是
（）
A
、遗传
B
、环境
C
、个性差异
D
、个人努力
2
、教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）
A
、夸美纽斯和布鲁纳
B
、夸美纽斯和杜威
C
、赫尔巴特和布鲁纳
D
、赫尔巴特和杜威
3
、小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评
他：
“为什么总是拿别人的东西？”
小林低着头回
答：
“我也知道不对，
就是有时忍不住。
”这说明小林缺乏（）
A
、道德认识教育
B
、道德情感教育
C
、道德意志教育
D
、道德行
为教育
4
、我国制度化学校教育体系包括（）
①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A
、①②③④
B
、①②③⑤
C
、①②④⑤
D
、②③④⑤
5
、与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）
A
、生活性
B
、计划性
C
、组织性
D
、系统性
6
、有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法是（）
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A
、历史法
B
、问卷法
C
、观察法
D
、文献法
7
、儿童出现眼镜干涩夜盲症可能主要缺乏（）
A
、维生素
A
B
、维生素
B
C
、维生素
C
D
、维生素
D
8
、当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得校方框平面位于大方
框平面的前方，<
/p>
一会儿觉得位于大方框平面的后方，
这种注意反复变
化的现象属于（）
A
、注意分散
B
、注意起伏
C
、注意分配
D
、注意转移
9
、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这说
明思维具有（）<
/p>
A
、间接性
B
、概括性
C
、理解性
D
、整体性
10
、
不受外界化境影响，
常用自己的内在标准判断客观事物的
人其认
知方式属于（）
A
、独立型
B
、
C
、整体型
D
、系列型
11
、将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）
A
、罗杰斯
B
、布鲁纳
C
、杜威
D
、桑代克
12
、
小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，
这种
心理现
象是（）
A
、内化
B
、
C
、焦虑
D
、移情
13
、
按照美国学者古德莱德的课程层次理论，
教师在课堂中实施
的课
程属于（）
A
、理想的课程
B
、正式的课程
C
、领悟的课程
D
、运作的课程
14
、荀子在《劝学篇》中指出：
“不积跬步无以至千里，不积小流无
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以成江海。
”这句话所蕴含的教学原则是
（）
A
、循序渐进原则
B
、因材施教原则
C
、启发引导原则
D
、直观性
原则
15
、在数学《反方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方
形和正方形的周长，拟是为教学目标之一，故目标属于（）
A
、知识性目标
B
、过程性目标
C
、技能性目标
D
、情感性目标
16
、按照由易到难，由简到繁的顺序编班课程内容，这种组织方式属
于（）
A
、横向组织
B
、水平组织
C
、简约组织
D
、综合组织
17
< br>、
体现国家对学校的统一要求，
作为学校办法的基本纲领
和重要依
据的是（）
A
、课程计划
B
、课程标准
C
、教学大纲
D
、教学目标
18
< br>、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，
获得有关植物的
知识，这种教学方法属于（）
A
、参观法
B
、实验法
C
、演示法
D
、实习法
19
、新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组
教学的依据，这种
教学评价属于（）
A
、过程性评价
B
、总结性评价
C
、分析性评价
D
、个体内差异评
价
20
、根据《基础教育课程改革纲要（试行）
》的要求
，我国小学现阶
段既开设语文、数学、英语等学科课程，有开设科学、艺术等综合课
程，这体现了课程结构具有（）
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A
、综合性
B
、均衡性
C
、选择性
D
、时代性
二、简答题
21
、简述马斯洛的需要层次理论
<
/p>
22
、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面
< br>
23
、简述《小学教师专业标准（试行）
》中“学生为本”的基本理念。
三、材料分析题
24
、
唐老师布置学生回家用泥巴做手工，
要求留意制作的
过程和感受，
给作文累计素材。不久，小强的爸爸就气势汹汹的来找唐老师，质问
唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，
不学习。
唐老师就将小强的作文
读给家长听。
作文中提到小强曾经做过一
个坦克模型，
但是被他爸爸
非常生气，就一脚给踩坏了。家长听
完小强的作文，表示理解了孩子
的行为。
（
1
）评析
唐老师与家长的沟通方法。
（
2
）试述家校合作应遵循的基本要求。
<
/p>
25
、
杨老师在讲
《分数的基本性质》
。
采用的导入方式是
“猴子分饼”
。
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，
猴王做了三块大小一
样的饼分给小
猴们吃，
它先把第一块饼平均切成三块，
分给猴
A
一块。
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（
）
猴
B
见到说：
“太少了，
我要两块。
”
猴王就把第二块饼平均切成六块，
分给猴
B
两块。
猴
C
更贪，
它抢着说：
“我要三块，
我要三块。
”
于是，
猴王又把第三块饼平均切成九块，分给猴
C
三块。那么同学们，这个
猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗？
（
1
）评析杨老师所设计的教学导入环
节。
（
2
）
课堂中常用的导入方式？
四、教学设计题。
26
、
《草》白居易
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（
1
）
、描写该诗的意境并分析主题。
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（
2
）
、指导小学
二年级学生学习材料，试拟定教学目标。
（
< br>3
）
、设计针对生字“枯”的写字指导过程。
27
、练习：
（
1
）
、多数怎样估
计：
①《新编小学生字典》
592<
/p>
页，大约是（）页
②小俊每分钟打字<
/p>
108
个，大约是（）个。
③本校有学生
688
个，大约是（）个。
④李平大叔今年的桔子
1328
千克，大约是（）千克。
（
2
）
、刘宁走一步平均长
62cm<
/p>
，从操场这头到那头共
252
步，操场<
/p>
大约长（）米。
（
3
）
、沙坪小学有学生
612
人，全乡有
19
所小学，全乡有多少小学<
/p>
生？
（
4
）
、燕鸥从北极到南极，形成
17000<
/p>
千米，如每天飞
780
千米，
20
天能飞到吗？
（<
/p>
5
）
、四年级学生去秋游，每套车票门票
49
元，共需
104
< br>套，要带
多少签？
问题：
（
1
）估算与精算的区别？
（
2
）指导中年段小学生，试拟教学目标。
（
3
）据教学目标，设计新授环节教学
活动和理由。
28
、
Look and read
our school
（图）
（
1
）
、简述英语
课程创设意境的方法。
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（
）
（
2
）
、指导小学生，试拟定教学目标。
（
3
）
、依据教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
29
、请认真阅读下列材料并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务
（
1
）简要分析歌曲的特点（
10
分）
；
（
2
）如指定低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标（
10
分）
；
（
3
）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高
低知识
点教学环节”并说明理由
;
30
、前翻滚
（
1
）
、说明“前翻滚”的教学重点、难点。
（
2
）
、指导水平二的学生练习，拟定教
学目标。
（
3
）
、设计犯错纠正和理由。
31
、花点心
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（
1
）
、美术语言的造型元素。
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（
2
）
、指导低年级小学生学习，拟定教学目标。
（
3
）
、设计新环节的活动和理由。
2016
年上半年教师资格考试
小学教育教学知识与能力试答案及解析
1.
B
2.
D
3.
C
4.
B
5.
A
6.
C
7
．
.A
8
．
B
9
．
.A
10
．
A
11
．
C
12
．
B
13
．
B
14
．
A
15
．
C
16
．
C
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17
．
A
18
．
B
19
．
C
20
．
B
二、简答题：
1.
马斯洛把需要分为五个层次，最
低层次的需要是生理需要，
接着是安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，处在最高层次
的
是自我实现的需要。其中前四个层次是缺失性需要，最后一种需
要属于成长性需要。低层次的需要要在高层次的需要得到满足之
后，才会有对高层次的
需要。
这要求我们在教育教学过程中要首先满足学生低层次的
需要，才
能促进他们发奋学习；其次也要注意高层次需要的，满足，才能
更好的调节低层次的需要
2.
学生的个别差异主要表现在以下方面：
①不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得
志”
< br>，有些人则“大器晚成”
。
②
不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童，他们的数
学能力较强，但绘画却很差
，而有的同学正好相反。
③不同儿童所具有的不同个性心理倾
向。如同年龄的儿童具有不
同的兴趣、爱好和性格等。
④个别差异也表现在群体间．如男女在智力结构上的差异，女生
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擅文，男生擅理。
根据个体发展的个
别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥
每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选
择适宜、有效的教育
途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
3.
《小学教师专业标准
（试行）
》
中学生为本的基本理念，<
/p>
包括：
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生
的主
动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教
育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长
三、
材料分析
（
1
）
家校联系的主要方式有：通过与家长相互访问、建立通讯录
、
定时举行家长会、
组织家长委员会、
举办家长学校等加强与学校之间
的联系。
材料中老师通过小强的
文章让家长更好的来了解小强，
加强
了家校联系的一致性。
也体现了在教育过程中教育的一致性原则。
唐
老师的沟通方式是非常合理的。
（
2
）试述家校合作应遵循的基本要求
1.
教育要求的一致性
无论是家庭还是学校在对学生提出要求、
教育，
在方
向上要保持一致，
共同的教育使学生的努力方向更加明确。
家庭
教育要配合学校，
家长
要和教师沟通配合好，不能各行其是。<
/p>
2.
教育作用的互补性
要使学校和家庭教育形成合力，除了要充分发挥好各自的作用以外，
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家庭教育要侧重为学生提供良好的家庭教育环境、
创造和谐的家庭成
员关系，
培养良好的道德品质和生活习惯；
学校教育则应按照教育目
标，
从德智体美等几个方面培养学
生，
为全面发展打下良好的文化知
识基础。
3.
发挥学校教育的优势作用
在学校和家庭的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是
有计划、有组织、有系统的进行，因此要充分发挥学校的优势，学校
要经常同家庭联
系，这样才可以扬长避短、校内外相结合，发挥学校
教育的主导作用。
< br>
25
、
杨老师在讲
《分数的基本性质》
。
采用的导入方式是
“猴子分饼”
。
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，
猴王做了三块大
小一样的饼分给小猴们吃，它先把第
一块饼平均切成三块，分给猴
A
一块。猴
B
见到说：
“太少了，我要两块。
”
猴王就把第二块饼平均切
成六块，分给猴
B
两块。猴
C
更贪，它抢着说：
“我
要三块，我要三
块。
”于是，猴王又把第三块饼平均切成九块，
分给猴
C
三块。同学
们，你们知道哪只
猴子分得多吗？（学生自主讨论，并发表自己的意
见）
（
1
）
、评析杨老师
所设计的教学导入环节。
（
1
）杨老师所设计的教学设计符合学生的年龄特点，和本节课的教
学能更
好结合起来，
能更好的引起学生学习的兴趣，
带他们进入课堂<
/p>
教学。
（<
/p>
2
）
、课堂中常用的导入方式？