《童年》读书交流会教案
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《童年》读书交流汇报教学设计
主备人：乔东英
【教学目标】
通过学生交流读《童年
》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整
本书”的自主读书行动，引导学生走
进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤
自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
【教学重难点】
引
导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学准备】
1.
< br>了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2.
熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
3.
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.
< br>苏轼曾经说过：
“有诗书气自华。
”
其实他只说对了一半
,
读书不仅
让我们
“气自华”
,
名著等人文社会科
学
,
还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入点呢
?
明确
:
①了解作家、
作品。
②了解主要情节、
典
型事件、主要人物以及性格。③识
记与作品有关的诗句、名言等
,
了解一些鉴赏
< br>评论。④根据自己的阅读体验和感受
,
对一些人和事有自
己的见解。
2.
我与阿廖沙比童年<
/p>
:
印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。冰心
忆起童年说
“童年
,
是真
中的岁
,
梦中的真
,
< br>回忆时含泪的微笑”
。
如果说阿廖沙的
< br>童年是黑色的
,
你的童年是什么色彩
?
为什么
?
二、读出印象
:
自然流露读读节
1.
有人说
“名著就是人人都知道她好
,
但多数人又怕读的书”
。
你喜读
《童年
年》这样的书吗
?
< br>谈谈理由。
明确
:
如果我们只选择消遣文学和通俗文化
,
终身与名著
无缘
,
我们会成为文
化的弃儿。要读名
著
,
就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于<
/p>
其中
,
人类最美好的创造都汇集于其中。
2.
哪处情节留给你的印象最深
,
选读一部分
,
并
用简短的一句话评述理由。
三、读出人物
:
总结人物建档案
,
品评人物析社
会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样理人物的成长史
,
使名著变厚为薄
、化繁为简呢？
《童年》主要人物——外祖母
人生经
历
(
重年青社年中老年
):
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
(
二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度
“在她没来之前
,
我仿佛是躲在黑暗中睡觉
< br>,
但能她一出现
,
就把我叫醒了
,
把我领到光明的地方
,
用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色
的花边。
”
分析：在外祖母的影响下
,
阿廖沙成长了
,
变得坚强、勇敢
、善良。
“至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容
易生气、贪婪自私的小
老头
,
他不论和
谁讲话
,
总是嘲笑别人
,
欺负人
,
摆出挑战的神气
,
极力惹怒对方。
”
< br>分析：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度
,
< br>用一个词形容，
“厌”
“怒”
“
恨”等。
(
三
)
通过外祖父分析当时的杜会环境
1.
阿廖沙对外祖父除了怨根
,
还有什
么
?
步骤一
:
在对人物形成粗略印象的基础上
,
寻找与此印象不一样的地方
仔细推敲
揣摩
,
多角度阅读。
片段一
:
他主动来找
阿廖沙对他说
:
“你好啊
,
小爷子
,
不要生气了
,<
/p>
我给你带了礼
物
,
我当时是对你太过分了。
”他吻他
,
还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头
,
这无疑是真心的。
充满怜爱与悔恨的道款
,
连阿廖沙也觉得外
祖父没那么可怕了。
片段二
:
外祖父长大后当起了纤夫。
“你是坐船来的
,
而我年轻的时候得用自己的
力量拉着货船
,
赤着脚
,
脚下是锐利的石块
,
……哪怕体息一会也好哪怕咽气也
好……你
瞧
,
在上帝眼前人们过的是什么日子。
”
还说他当时给人家欺辱成那个样