小学作文补习班(精选多篇)
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小学作文补习班
(
精选多篇
)
第一篇：小学作文：第一次上语文补习班
第一次上语文补习班。
被拽到传说中
资历深学识高的优秀老师家，
我看到的同学竟是一群摇
头晃脑的
准机器人，他们每个人都两眼空洞，四肢无力，整个身体瘫
在桌子上，毫不夸张的说，我
置身在一座坟墓中。
当戴着沉重的眼镜，
手捧砖块书的语文老师出现在我的面前时，
我差
点笑岔了气
，
因为我发现她身着一套上上世纪
80
年代的法式老长裙，
灰色的披巾盘卷在脖子上，
忧虑而严肃的脸
上始终没有一丝笑，
像一
尊石雕。
<
/p>
一段简练的自我介绍。一声简单的问好。为时不过三十秒。接着开始
上课。
课程很机械化，单调。乏味。我只听进这一句：
“
学生，学字当头，
就必须把学习搞好，<
/p>
学习好的意义就是成绩好，
成绩好就必须把我刚
< br>刚告诉你们的背起来，才会
…·
后面的我没听，
也不想听，
我怕我的大脑接受不了这种没有一
点技术
含量的又很虐待人的痴话，
接着会做出出格的事，
诸如揍那个混蛋老
师一顿或摔开门走人之类的。
就在我昏昏欲睡的时候，
被老师的一鞭子给抽醒了，
接着就是一番狂
轰滥炸，
丝毫不顾我是新生的
情面。
更让我惊愕的是其他同学都我无
动于衷，继续作他们的笔
记，无关事事。
过后开始写试卷，
当
写到
“
体会理解句子
”
的这道题目时，
坐在我旁边
??
一位稍胖的同学滔滔不绝地写下了自己的感受，
我瞥了一眼，
很不错，
挺有逻辑性的。可当语文老师评讲这道题，并念出了传闻中
的正确答案时，
那位同学竟不由分说地将自己的答案划掉
，
重新抄上
老师的答案，他抬头望了望我，对我莞尔一笑：
“
同学快抄吧，这些
可都是真理，考试时肯
定会考到的
……”
我刚想回他的话，却遭到老
< br>师白眼
??
这次他给了我面子。
人最怕的不是谁不相信自己，
而是自己不相信自己！
我为那位同学
(
转
载需注
明来源：
)
的行为感到悲哀，为什么就不相信自己呢？为什么<
/p>
要盲从权威呢？
……
< br>这种场面实在令人发思：这到底还是孩子吗？他们还是一群生命体
吗？他们还有思
想吗？还是脑子里只有考试？
这一夜，我思绪万千。
第二篇：补习班作文
教学目标：
1.
学习人物神态描写的写作方法。
2
、掌握和运用人物神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学难点
：
教学过程
：
一、导入新课
同学们，你们好，我是你们新的作文老师，
二、学习和应用知识
。
（
22`
）
1
．
①拿一篇学生亲自写的关于人物语
言描写的文字读出来，让学
生评价。②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想
想如何
改进。
③抽查个别学生回答。
④教师明确语言描写应注意以下几方面：
a
．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
b
．要根据需要恰当运用直接引用与转述。
c
．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、
精炼、
形象。
（板书或投影显示）
2
．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神
态描写
同样可以表现人物的气质，修养、风
度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
④学生回答。
（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态
，生
动、完整地表现了其神态变化的过
程，形神兼备）
例文：
（投影显示）
语文课上，
正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊
“
钓鱼
“
的他被教师叫
了起来回答问题。他站起来，极力撑
开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然
“
活
“<
/p>
过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜
的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，
一会儿左顾右盼，
像
在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注
备当他终于等到来自背后同学的提助，
他开始翕动嘴唇，
结结巴巴地
回答起来，勉强得到老师
“
赦免
”
后，趁
老师转身写字的当作，他得意
地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
三、
延伸训练
；
描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。
（
20`
）
①
学生独立写。
②小组交流，写得好或不足之处。
③
抽
1-2
名学生读，教师简评。
四、布置作业
：写一个人物，注意要
把人物的外貌、语言、动作、
神态方面也描写到，以表现人物的性格特征
。
说课精要：
在上堂课的基础上，
结合练笔和分析学生自己的文章的基
< br>础上去掌握和运用人物语言和神态的描写
方法。
第三篇：暑假作文补习班讲座
暑假作文补习班讲座
暑假作文补习班讲座
追根求源
对症下药
孩子作文水平的高低跟老师
、
家长的引导有很大的关系。
基于这个原
因，
结合平时的教学实践和自己的理解，
我写下了以下几方面
的看法，
希望能跟各位家长交流，共同提高孩子的习作水平。
一、兴趣是最好的老师
我发现送孩子
来补习的爸爸妈妈们有一个普遍的思想认识：
我的孩子
作文写得
不好。
首先从思想观念上给孩子一个暗示：
因为我的作文写
得不好，所以爸爸妈妈才送我来上补习班。我很想追问大家：小孩子
的作文写得好的标准是什么？是不是必须像中学生及成人以及作家
那样，下笔千言洋洋洒
洒才叫作文写得好？显然不是。
以前作文叫
< br>”
作文
”
，
实施新课程改革后，
作文更名了，
改叫
“
习作
”
了，
顾名思义，习作是学习写作，小学生习作的要求是，培养学生的习作
兴趣，
养成用文字表达的习惯，
学习用规范的书面语言来
“
写我口
”“
写
我心
”
。
基于这样的要求，我们在孩子学写作文之初，最不能忘记的
并不是耿耿于怀的
“
孩子作文写得不好
”
，最应该反问的是
“
我的孩子
作文为什
么写不好
”
，最应该做的就是努力睁大双眼去发现孩子习作
中的亮点，
哪怕是一个用得好的一个词一句话，
我们都要像哥伦布发
现新大陆一样去赞叹，
从而激发孩子的
习作热情，
在孩子心田里注入
习作的动力。
开班第一天，
我让孩子以
“
我
——
作文
”
为题，
写一篇作文。
严格来讲，
不应称之为作文，
而是写写自己的心里话，
我让他
们谈一谈自己对作
文的感情，
30
名孩
子中，有
8
名学生写的是
“
我恨作文
”
，
22
名孩子
写得是
“
我喜
欢（爱）作文
”
。恨作文的孩子理由大致和归纳为：
1
、
来自家长的压力（举例）
；
2
、分数的压力（举例）
；爱作
文的孩子理
由很充分，
“
我可以在文中
自由飞翔
”“
能让我把内心世界的话一饮而
尽（一吐为快）
”“
可以锻炼我们丰富的想像
”“
可以把喜怒哀乐表达出
来
”
等等。由此看书，那几个恨作文的孩子，是压力导致他们
“
听文心
怯
”“
望文生畏
”
，从而渐渐丧失了作文兴趣，产生了对习作的抵触心
理。
做为孩子习作的引路人
——
老师和家长，
首先要能蹲下身子，
站在孩
子的角度来读这些显得稚嫩的文字，
用在
矿石中发现金子般的惊喜心
态，来赞赏孩子的每一次表达，调动起孩子的表达兴趣。当有
一天，
你的孩子尝到了用文字表达的快乐，
天天都想写，
都想把他的文字拿
给你欣赏的时候，因为想得到你的认可嘛，你一定笑
得合不拢嘴吧。
二、生活是习作的源泉
孩子在我们的
赞赏下爱写作文了，
有作文兴趣了，
这只是万里长征迈
出的第一步！接下来，我们要解决孩子习作的素材问题。俗话说，巧
妇难
为无米之炊。孩子习作也一样，腹内空空，提笔大脑一片空白，
怎么能写出好作文呢？<
/p>
如今的孩子生活条件越来越好了，
可作
文素材却越来越少了，
原因何
在？是因为他们缺少一双慧眼，一
颗慧心。
著名艺术家罗丹说过：
我们
的生活并不缺少美，
而是缺少发现美的眼
睛。
< br>孩子每天从早上起床到晚上上床，
中间除了吃饭，
上课、
写作业，
睡觉，确实没什么值得关注的事情。可是，单调的生活
是不是真的就
没乐趣可言了呢？并非如此，我们可以让他们问问自己：闲暇之际，
你有没有抬头望望天空，
欣赏过蓝天白云？忙碌之中，
你有没有上过
一节感觉舒心的课？你有没有从家庭校园两点一线的生活轨迹中感
受到一种充实？你有没有从妈妈忙碌的身影里体会出一种深深的
爱？
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：
“
生活如源泉，文章犹如溪水，泉
源丰富不断，溪水自然活泼
泼流个不歇。
”
学生学会了关注生活
，
体验生活，
写作文时才有米下锅。
听
人说过
《美
国孩子十岁之前必须经历的
32
件事》
，
我对照一下，
我们的孩子体验
的极其少，所以，当孩子想下河游泳时，带他去吧，让他跟
大自然亲
密接触；当孩子想动手帮你洗碗的时候，让他洗吧，哪怕他洗得不干
净你再重新洗；
每天抽出几分钟时间听听孩子的心声，
或者陪孩子出
去走一走，让他们抬头看看蓝天，低头观察一下小蚂蚁，感受生活的<
/p>
乐趣，从而为习作储备素材吧。
开班第
二天，我给学生讲了《小学生习作的十种形式》
，目的就是为
了
引导学生学会观察生活，体验生活，做生活的有心人，他们只有养
成了观察和体验的习惯
，才能从平淡的生活中品尝到不平淡的滋味。
三、欲作文，先做人
我们送孩子来补
习作文，
更多的是想学到一些作文的技巧和方法。
武
侠小说里有句话叫
“
无招胜有招
< br>”
，一招一式如果仅仅停留在技术层
面，
学生的习作能力就没有后劲。
傅雷在告诫傅聪学音乐时所言：
< br>“
你
要做个好钢琴家，
首先要做
好文化人，
再做好艺术家，
再做好音乐家，
再做好演奏家，最后才是做个钢琴家。
”
引用一下，
“
要想写好作文，
要先做个好人，做个真实的
好人
,
做个善良的有独立思想和个性的好
人。
”
我给学生念过一篇作文，题目叫《我的理想》
，全文如下：阿
爹还没走（当地人称死为
“<
/p>
走
”
）的时候，他对我说：
“
你要好好学习，
天天向上，长大做个科学家！
”
阿妈却让我长大做个公安，说这样啥
都不
怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变一条狗，天
天夜里守在家门口。因为
阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不
怕鬼，所以我要做一条狗，这样阿妈和我就都
不怕了。
听说这篇作文被老师批了个大叉，
< br>可当我念给学生听后，
他们久久不
说话，
然后我让他们谈感受，
大家都从这显得幼稚的作文中体会到了
< br>一种心酸，
一种感动，
能说这不是好作文吗？后来我布置
学生也以
《我
长大了想做什么》为题，写一篇作文，以此来考验
一下孩子们会不会
用自己的语言表达自己的思想和感情。
从学生
习作来看，
只有
9
名同
学能达到
“
说真话、表真情
”
的要求，大部分孩子习惯了在作文中写一
些假、大、空的口号式
的语言迎合我们老师和家长，从中看不出童真
童趣。
请听孩子是怎么说的：
赵天亮：长大了想做老板，过上富裕、快乐、美好的生活；
<
/p>
汪宇帆：想当一个有钱人，
因为大姑对他非常好，他想长大了用钱
来
报答大姑；
李京媛：长大了想当老师，因为做自己想做的事快乐、有意义；
郁翰林：想当一名清洁工，
他认为如果没有清洁工，地球会变成
垃圾
山；还有他被清洁工的精神感动了，不管严寒还是酷暑，不管刮风还
是下雨，他们都按时起床；
罗保麟：长大了想当保安
，从他的描述中，我能感受到他的称职；
黄凤娟：想当医生，
因为小时候住在山里，亲眼见到两次生病的人不
能得到及时治疗的痛苦，所以她说我想但
医生，把诊所开到山里，如
果有人的钱没带齐，我会先看病，再说钱的事；
周鑫逸：想做电视修理工，
因为家里的电视老好重
影，当了修电视工
人，父母可以安心看电视，
结尾还说虽然修电
视让人瞧不起，但能为
亲人造福，我感到自豪；
张致远：想当老师，因为害怕自己的孩子长大了没人管学坏；
王森林：想当画家，因为自己喜欢画画，长大了当画家挣钱，还家里
欠的房子钱，展示自己的画免费让人欣赏。
听听这些来自
学生心灵深处的声音，
我们会不会为变得世俗的自己而
感到脸红
？
后来，我又引导他们关注身边的生活，以〈我最
——
的一件事〉为题
写作文，顺便教给他们
“
快速写事三法
”
，
哪知道交来的作文中，题材
选得新的并不多，
几名写得比较好的
作文恰恰是选取生活中很小很小
的一件事，注重写清事情经过，注重写自己的体验，比如
周鑫逸、黄
凤娟、罗保麒写的《我最后悔的一件事》
，郁翰林写
的《我最痛苦的
一件事》
，
其他同学的
选材并没大多问题，
比如写了
《我最高兴的事》
，
出去旅游啊，养鸟啊，但是由于生活体验不足，细节描写不够具体，
从而使作文显得大而空洞。
所以说，要想让学
生写好作文，必须引导学生先学会做人，做个真实
善良认真的人。人做好了，
学生的作文题材自然会逐渐丰富起来；学
生学会了观察生活，
心思变得细腻了，
学生的作文细节便会写得生动；
学生学会体验生活，
情感变得丰富了，
作文的情感自然会变得饱满而
容易感染人。
这一切都离不开老师
和家长的引导，
引导孩子用心观察
用心感受，
< br>练就一双慧眼一颗慧心，
从而使我们的孩子变得聪明起来。
四、读书破万卷，下笔如有神
来
补习的第一天，见到教室门口的招牌，我便跟前来报名的家长说：
“
哪里有什么快速作文？作文就是小火煨粥，慢功出细活。说到底，
是积累多了，学生
写起来思维活跃，厚积博发罢了。
”
2014
年
“
快速作文之父
”
杨初春老师到我们这里来讲学，
在老师和家长<
/p>
的心中掀起了浪潮，原来作文是可以速成的！可是，人们并不知道，
杨老师的
“
快速作文
”
课改实验历时十年，可谓十年磨一剑。他的学生
并非只学一些快速作文的招式
，
更重要的是课外大量的阅读积累，
再
辅以杨老师探索出的快速审题、构思、求异思维等理论和方法，才有
了今天的成功。我们
这些只知鳞毛凤爪的人不过是打着
“
快速作文
< br>”
的旗号，来迎合一部分急功近利的家长而已！不注重学生阅读积累，
不引导学生读书，只教给学生一两个招式，纯粹是骗人行为！
正是基于这样的认识，
我跟孩子们商量，
把班名更
改为
“
悦读喜作班
”
< br>，
快乐读书，喜欢作文！
读了
孩子们写的四篇作文及日记，
我有一个很深的感受，
他们在表达
上存在言不及义的现象。
比如雷永宁同学写他长大了想当军人，
理由
来自电视，最后一句话他写到：
“
从此我当军人的愿望开始激烈，希