三年级的学生刚开始接触英语时，

就凭一时的兴 趣学习。

他们对

课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。

对英语基本技能单词语音的模

仿记忆等一开始还有板有眼，

时间长了加上单词比较难读，

他们就虽

然无味，于是 就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，

下了课就忘的一干二净。

随着学习内容的不断增加，

这部分学生的问

题更 加突出。

后来，

即使他们认识到英语的重要性。

但是学习吃力就

会自信心大减，

最后成为学困生。

所以对于三年级学生一开始上学的

时候就参透一些规律的基本语音知 识，

对其中有规律可循的音和词加

以归纳学习，

这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。

每

个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，

都用口诀。

我还用比较法教单词，

例如教

bag

让他们去比较

dog

。

在教

cat

时，比较

cap

，

hat

，让学生观察 ，通过读每个字母的发音，

然后再拼读，

找到学习英语的规律。

刚开始让学生跟着我读，

时间长

了，< /p>

部分学生自己就会拼读单词了。

英语自然拼读法教学是在长期的< /p>

教学中渗透的，

不是几节课就能学会，

只 要老师坚持，

学生就会慢慢

掌握读单词记单词的方法。

基础从低年级抓起，

做老师的要为学生终

身的英 语学习负责。还有要上好自然语音拼读课还应遵循一些原则：

一、

从理念上重新认识小学英语语音教学。

很多老师都知道英语

语音包含的内容很多。

但在平时的教学中，

我们往往只追求单个单词

发音的准确性。

其实小学阶段语音 内容非常丰富，

它包括

26

个字母，< /p>

元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基

本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语

音内容都是为了使 学生形成自然规范的语音，

为口语交际打下良好的

基础。

本次活动强调

phonics

教学的在英语教 学中的重要地位，

英语

语音和汉语拼音有着许多相似之处，

在教学中我们注重音素教学，

学

生尝试发音 ，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆

元音字母及字母组合的发音规律 ，

使学生能根据字母在单词中的发音

直接拼读出单词，