小学语文教研活动案例-(1)
中秋节活动总结-结婚典礼词
探求一个敞亮的教材作文视界
小学教材作文前置性学习教学研究”主题教研活动案例
新的课程改革提出
“先做后学、
先会后学、<
/p>
先学后教、
以学定教”
的“生本教育”的
新理念。习作教学中的“前置性学习”就充分体现
了这一生本理念。
1
、教研内容
我们研究的内容是，前置性作文教学，也就是，以人教版的<
/p>
语文课本中的习作教学为例，系统研究写作之前，让学生做好的
前
置性的准备活动。一般分为以下几个层面的准备：
一是语言的
积累。
学生利用积累本，
根据每单元的习作要求，
通过课内和课外两种途径，
事先做好和本次习作有关的语言积累，
为本次习作“广积粮”。
二是方法的积累。教师
根据每个单元作文的习作要求，在本
单元的阅读课中，进行习作方法的渗透，为学生在遣
词造句、布
局谋篇上做铺垫。三是情感的积累。根据不同题材的习作要求，
要求学生在习作前，做一做，看一看，问一问，查一查，拍一拍
••••••
等多种手段观察生活，体验生活，为本次习作进行情感的
积淀，为写出具有真情实感的习
作奠定基础。
2
、教研目标
（
1
）、明确前置性习作与传统习作教学的异同。前置性习作
是让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行习作，教师的教
是以学来确定教的内容和教的形式，能更好地为学服务，让学生
写出富有真情实感的习作。而传统习作，则是让学生在老师的指
导下，按着老师的思路
写成假大空的习作。
（
2
）、整理出一套前置性习作的一般方法。通过收集其他人
的研究成果和自己
的理解分析，归纳整理出寻找前置性习作的一
般方法，待于加以实践论证。具体到每一篇
习作，我们并不能千
篇一律地归入某一类来进行前置性的习作教学，要根据自作的题
材和学生的实际进行有效地前置性积累。
（
3
）找到不同题材习作的前置性学习的规律。写人记事类文
章（有的重在写人，有的重在记事）、写景抒情类文章、说明类
文章等，根据各自课型的特点，是有一定的规律可循的。要认真
分析教材，科学确定进入
教材的角度。有一点应该充分认识，即，
无论哪种类型的前置性习作，都是为习作的指导
，为学生自由习
作做充分的铺垫与准备。
【情景】集体大教研《我发现了„„》
《我发现了„„》是小学语文四年级上册第二单元的习作，本次
习作要求学生留心观察
生活中的事物，
是怎样观察的，
有什么新发现，
在观察的过程中发生过什么有趣的事情，
仔细回忆一下，
把你最想告
诉别人的内容写下来，题目自定。
针对本次习作的内容和要求，基于小学生对大自然接触机会少，
活动范围狭小
，
亲自观察实践的能力较薄弱。
因此我们提前两周布置
前置性习作学习，为本次习作打好坚实基础，为顺利习作做好铺垫。
一、教师准备：
（
1
）购买一盆含羞草，教师以《我发现了含羞
草的秘密》为例，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
（
2
）了解含羞草，我课前寻问、研究
、查找、阅读大量含羞草
的资料，认真分析，亲自实践，真正弄懂含羞草会含羞的秘密。
（
3
）精心
设计教学环节，一般科普性作文形式单一，内容比较
枯燥，缺乏趣味性。课上如何激发学
生兴趣，让学生积极主动地参与
探究含羞草的秘密中去，
是我们
备课中重点研究的问题之一，
为此我
们在备课中层层设疑，环环
紧扣，并联系生活实际，让学生亲自动手
实践等，调动学生兴趣，激发求知欲望，力争达
到预期的教学效果。
（
4
）词语宝库，刚刚升入四年级的学生，心中词汇贫乏，表达
有一定的困难，
为此我们准备了丰富的词汇，供学生参考：
出乎意料
一头雾水
葫芦里卖的什么药
生机勃勃
兴
致勃勃
枝单叶稀
照顾不周
争先恐后
迫不及待
叶柄低垂
百思不得其解
恍然大悟
善于观察
勇于探索
课下和学生交流沟通，
了解学生观察了什么？发现了什么？观察
中发生了什么有趣的事？有
什么收获？为课上辅导做好准备。
二、学生准备：
1
< br>、
.
学生课前回忆以前的发现经过，或选择感兴趣的事物
进行观
察、探究并从中发现新奥秘。
2
、简单记录探索过程和心得，为习作做好准备。
3
、保护好观察的事物，可以带到教室和同学们一起研究。
4
、为了了解所观察的事物，课前指导学生查阅资料
，简单记录。
< br>《我发现了·
·
·
·
·
·
》
设计理念：
语文新课程标准指出：<
/p>
写作是运用语言文字进行表达和交流的重
要方式，是认识世界、认
识自我、创造性表达的过程。习作教学应贴
近学生实际，表达真情实感，应引导学生关注
现实，热爱生活，勇于
探究，积极向上。作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达
和
创造的能力。
而本次习作中，
我将继
续引导学生逐步学会如何从不同
的角度观察事物，展开联想，联系生活实际，深入探究，
用眼睛捕捉
瞬息万变的世间万物，
并坚持不懈地进行研究，
用笔记录实践中的收
获，品尝发现中的硕果，进一步感受生活的美好
。
设计意图：
(1)
激情导入、因势利导调动学生学习热情。
(2)
层层设疑、大胆猜测给学生插上想象的翅膀。
(3)
主动实践、积极探究丰富学生写作内容，积淀写作
情感。
(4)
自由展示、分享成果为
学生提供平台，感受创作的美好。
一、教学目标：
1
< br>、留心观察身边的事物，仔细观察，发现了什么？
2
、
观察过
程中发生了什么有趣的事情？记录下来并和同学交
流。
3
、
探究中揭开了什么秘密，把收获和心得详细写下来。
如何激发学生的习作兴趣
我觉得可以从以下几个方面入手。
一、首先要开拓作文题材
激发写作兴趣
生活是创作的源泉，<
/p>
也是小学生作文的源泉。
现代生活丰富多彩，
开拓作文题材，
与孩
子们的实际生活相适应，
改变命题作文取材狭窄、
学生无话可写的状况，
有利
于激发写作兴
趣。如剪贴作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等
，学生通过自己
看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章才会真实、具体
、生动。
二是选择合适题材
增添写作兴趣
丰富多彩的生活，为学
生提供了广泛的写作题材。由于小学生年龄小，写作经验不足，
往往觉得要写的内容很多
，却无从着手，
辛辛苦苦地写下来，
结果重点不够突出。
如何处理
好这一关系，
这就需要在作文课上告
诉学生如何根据中心思想选取材料，
只有选取合理的材
料，才能
做到中心突出，写出理想的习作。
三、表达形式多样
激励写作兴趣
为了提高学生语言表达
能力，
必须从狭窄、
单一的命题作文中解脱出来，
鼓励学生在表
达方式上不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文
、快速作文等表达形式，调
动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日
，如妇女节、儿童节、劳动节
等，让学生动手、动脑表达一种特殊的体验。如教师节前夕
，学生们纷纷给老师寄贺卡、写
贺信，有的学生借教师节写了《我的老师》、《我爱老师
》、、《老师我想对你说„„》等
情真意切的文章，既抒发了学生尊敬老师的浓浓真情，
又畅叙了往日师生之间的误会。
如何在课内让学生学会写具体
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。《语
文课程标准》提出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重
要方式，是认识世界、认识
自我、
进行创造性表述的过程，
写作能力是语文综合素养的体现。
”新理念下的作文教学也
应该是充满智慧、
充满乐趣的。我们期待学生
的作文具有鲜活的语言，充满童真童趣，
富有创新精神。而在
实际教学中我们常常发现学生的作文内容空洞，
只有框架缺少
血肉。
学生在写作中品尝到的是畏难和痛苦。
写不具体甚至无话
可说不仅是学
生作文的一个障碍，
也是困扰语文老师的一个难题
。
我就来谈谈自己在指导学生把作文内容
写具体方面的做法，仅
供大家一起探讨，不足之处请大家提出宝贵的意见。
一、读写结合，勤于实践
小学生模仿
能力强。
语文教材中选用的文质兼美的文章，
就是学生写作最好
的范文。
教学阅
读这些文章时，
我引导
学生学习作者的观察和写作方法，
并布置他们进行仿写，
把阅读
与写
作有机联系起来，读写结合，能很好地促进学生把作文内容写具体。
如《烟台的海》
一课，<
/p>
脉络清晰，
总——分——总的布局和抓住季节特点进行描写的方法
恰
好可以让学生学习仿写。学生们在作文中，能抓住季节特点写景物，内容就充实了许多
。
在
学习了
《三亚落日》
一课后我指导学生学习作者围绕一个中心写
清楚的写作方法，
试
着写一段话，提供给学生几个中心句，如张
明爱学习；小华爱劳动；奶奶生活俭朴；小丽是
个懂事的孩子等。有的是学生围绕“小华
爱劳动”这一中心句写开去：在家里，他经常帮妈
妈做家务，扫地、浇花、擦鞋，倒垃圾
；在学校里他抢着值日，从不偷懒，每次值日都忙得
满头大汗；他还常常帮邻居李爷爷搬
东西„„通过小练笔学生学会用具体事例来表达一个观
点，一个意思，
< br>阅读中的小练笔要视课文内容灵活而定，
无论何种形式，只要抓住一个训练
点，学生就会有收获。
除此之外还可以利用
文章的留白引导学生展开想象，
让他们练习补写，
这也是训练具
体
作文的一种形式。如在学习了《聂将军与日本小姑娘》课文后，让学生展开想象，写一
写美
惠子和聂将军见面后发生的一系列事情。
学生们能够想像出
人物的语言、
动作把细节写出来
是很可贵的，是想像帮了他们的
忙，所以创设空间，放飞思维，为学生插上想像的翅膀，让
他们在作文的蓝天里自由翱翔
，他们就会时常回报你惊喜。
读中学写，读后练写，常动笔，
勤实践，相信，学生的作文内容一定会日益丰富起来。
如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。
<
/p>
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，
也是语文教学中的一
个老大难问题。
在广
大的农村乡镇小学，
习作差一些的学生
“谈文色变”
，
无
话可说，
无文可作，
只能东拼西凑，
勉
强成文。绝大多数同学，也只会人云亦云，落入俗套。很难有内容具体、生动，说真话、
抒真情，有童真童趣，有创意的习作。长此以往，效果可想而知。因此，在习作教学中，创
新思维的运用不但能让学生走出抓耳挠腮、
不知从何下笔的困境，
而且能提高他们的写作水
平，从而将文章写得有血有肉，生动感人，别具一格。从中
展示社会变革、人类的进步、事
物的新生，开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们
提高学生写作能力的最终目的。
当然，
要使学生在作文中大胆创新，
不是一朝一夕一蹴而就的事，
笔
者以为，在习作教
学中发挥学生主体作用，
使学生树立
“我要写”的意识，
把不愿作文的被动心理变为主动心
< br>理，
作文才能创出新意来。
教师在作文教学中必须有强烈
的开放意识，
给学生更广阔的思维
空间、想象空间，努力培养学
生的创新思维。
一、依据教材，激发创新思维
叶圣陶
先生曾说
“教材无非是个例子。凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作
文的熟练技巧。”课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习
改写、
续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的创新思维训练。
就是让学生用大语文
观的眼睛去观察、去想象、去品味课内语文
教育资源。
“读书报告会”教案设计
各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
伟大的文学家高尔基曾说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”
的确，
书本是一种最为普遍的传播信息的方式。
多读书，
加上一点思考，
我
们就不难发现，
历史书给了我们对过去的沉思；
科普书给了我们对未
来的幻想；
小说让我们畅游在主人公的故事中；
散文让我们流
动在清
新的文字里。世界在进步，书籍也在伴随着人类进步。
下面，就让我们在这宜人的深秋季节里，共同步入文学殿堂，
静心聆听，听听书究竟在我们的生活里留下了些什么。
一、考考大家：
1
< br>、你们平时都读过那些书？能不能给我们报报书名呢？
2
、你一般都是利用什么时间读书的？
二、畅谈感受：
看来，
近段时间，
同学们读的最多的书大部分都是故事书，
有名
人故事，感恩故事，励志故事等等，那么，请大家结合自己的读书经
历谈谈自己感受。
要求：
挑
选自己最喜欢的故事和给自己印象最深的故事来讲，
先
说名字，
再谈感受。
（教师及时给予指导并加以点评）
三、日积月累：
1
、
在读故事的同时，我们还积累了许多好词好句，请同学们把自