建筑学专业建设发展规划 一、专业现状 1、历史沿革与成就 建筑学专业
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建筑学专业建设发展规划
一、专业现状
1
、历史沿革与成就
建筑学专业的办学基础是原福建建筑高等专科学校于
1987
< br>年开办的建
筑设计专业。
2002
年组建福建工程学院后，建筑学专业成为我校首批经教
育部批准开办的
8
个本科专业之一，学制五年。
本专业
2002
年开始招生，目前共
15
个班级
552
名在校生，几年来
本
专业本、专科招生录取分数线都居全校工科本、专科专业前列。
2
、目前专业优势与办学特色
<
/p>
（
1
）专业优势
1
）在近
8
年
的办学过程之中我校建筑学本科专业的教学效果已经初具
成效，在全国大学生设计竞赛和
设计作业评选中获得多次奖项，省级设计竞
赛也屡屡获奖。考生第一志愿上线率
100%
，具有优良的生源条件。
2
）我省及其周边沿海省市城市化进程的加快，房地产业、建筑业的长
期快速发展为毕业生提供大量的就业和创业机会。
3
）学校明确了建筑学专业是重点专业，这是建筑学专业近年来迅速发
展的最重要、最有益的经验。在学校进一步发展的过程之中，师资与设施和
经费等学科建设环境将会有更大的充实提高。
（
2
）办学特色
1
）加强专业基本功训练
突出专业基本功的课程，从《建筑设计基础》到《毕业设计》
，从大纲
中可以看出对于专业基本功循序渐进的培养过程。
2
）加强建筑设计主干课
在计划中以建筑设计课为主干，
《建筑设计（
1<
/p>
）
》至《建筑设计（
5
< br>）
》
为中间段，
《高层建筑设计
》为提高段，
《建筑设计基础》
（
1<
/p>
、
2
）与《毕业
设计》
为该过程的起终点，
各类专业基础课及专业理论课作为主
干课的支撑，
遵循循序渐进的原则。
3
）理论与实践并重
实践教学是实践能力和工程能力培养的主要手段和途径，
是应用型工程
人才的特色所在，在本计划中占有相当的比重，共安排了
50
周的专用实践
教学周，
分布在不同的学期，
在理论化教学中加强了工程意识，
使学生了解，
掌握工程设计的整体过程，以达到提高学生综合能力的目的。
（
4
）拓宽知识面，加强学生的创新能力
根据市场对人才的需求，计划中拓宽了专业面，增设了室内设计专业方
向，贯彻因材施教的原则，发挥教学过程中的积极性、主动性、创造性、也
是本计划的宗旨之一。
（
3
）办学特色
1
）突出对学生的能力培养
包括：建筑创造能力、综合表达能力、建筑设计能力、市场适应能力、
合
作与组织能力。
2
）强调集体评图在主干课中的作用
重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断
< br>培养学生分析与判断能力。
讨论式的辅导使学生的口头表达能力也得到了锻
炼和提高。设计过程中的展评环节由学生介绍方案，并鼓励师生及同学之间
的讨论，学生思维的全面性和敏捷性受到培养。各种集体评图及答辩使学生
能力受到
全面训练。
3
）注重计算机应用
学生在前三个学年中即完成了计算机软、硬件的课程学习，在三年级以
后我系加
强了学生在计算机应用上的训练，并设专门教师加以辅导。开设了
《
CAAD
》
，培养了学生的绘画能力、强化了学生的
CAD
能力和建筑综合表
达能力。使学生在四
学年内基本掌握建筑表达的全部内容。学生进入第五学
年可以完全利用计算机完成所有图
纸。
4
）注重模型的训练与表达
设置模型实验课时，
在一年级的设计基础课中要求完成立体构成等模型<
/p>
作业，使学生初步有能力通过建筑模型表达自己的设计意图。从二年级至五
年级的系列课程设计中鼓励学生通过工作模型推敲方案，
拓展学生建筑空间
想象力。
5
）重视快速设计的职业训练
近几年，社会上的业主对设计时间往往限制很紧，方案变更频繁，设计
周期短，几天出个方案，这是市场激烈竞争、追求经济效率的必然结果。在
课程设计中加
强快速设计训练对适应社会需要是十分必要的。从教学角度
看，快速方案设计从分析、构
思到图面表现都有特殊性。它可以检验学生的
综合能力，有助于创造性思维能力的培养同
时，能缩短设计周期，增加训练
课目，培养坚韧顽强的毅力、讲信誉的职业道德。
在教学环节中，每个学期都设置“快题考试”
，
并作为一项单独的成绩计
入学生档案。以此来激发学生的学
习热情，达到教学目的。
6
）将人文
素质与工程背景教育纳入了课程体系
通过课程设计、实验和工
程实践，增强学生创新意识。通过举办画展、
建筑模型展、
写生
作品展、快题竞赛，
“建筑沙龙”等科技活动，巩固了学生专
业
思想和能力，提高学习的主动性和自觉性。四年来，累计有
60
余人次在
各项比赛中获奖，
张凌杰同学参与的邳州市艾山风景旅
游区九龙山庄方案设
计获得专家好评，陈川等
3
位同学的钢笔画作品参加榕城高校美术作品展，
罗积仁同学获
< br>2005
年省路港交通咨询中心徽标设计“入围奖”
，<
/p>
汤晖等
7
位同
学
的快题设计作品在校科技节中获奖，
蔡珊珊等
9
位同学的模型作品在在校
科技节中获奖。
7
）专业教师的结构配备有助于教学
专业教师队伍中双师型教师比例为
52.2
％，
拥有国家一级注册建筑师
6
人
，国家注册城市规划师
2
人。他们的实践能力强，在课堂教学、
培养学生
实践和创新能力上发挥了重要作用。
3
、专业办学定位和培养目标
（
1
）办学定位
<
/p>
人才培养服务定位：面向海峡西岸经济区，服务于福建省经济建设。
人才培养层次定位：本科层次建筑学应用型高级工程技术人才。
人才培养目标定位：培养基础较扎实、具有良好的建筑师理论素养、建
< br>筑学专业技能强的本科应用型高级工程技术人才。
学生毕业后能在建设行业
从事建筑设计、建筑室内外环境设计、建筑行政及技术管理和建筑教育等工
作。
（
2
）培养目标
面向海峡西岸经济区，服务于地方社会经济建设
，培养基础较扎实、具
有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强的本科应用型工程技
术人才。
注重扎实的理论基础和坚实的专业基本功训练，拓宽专业知识面，培养创新
意识，并具备建筑师的基本素质。学生毕业后，能够从事建筑设计、建筑室
< br>内外环境设计、建筑行政及技术管理等单位工作。
4<
/p>
、本专业人才培养背景、人才需求情况与专业发展前景
建筑学有着悠久的历史，自从有了人类的建筑活动就有了建筑学萌芽。
特
别是我国改革开放以来，随着国民经济的快速增长，城市化进程的不断加
快，建设活动持
续保持在一个较高的水平上，社会对于建筑学专业人才的需
求量越来越大。而在中国目前
建筑业内，只有相当于国际平均水平的
1/10
的设计师来做相
当于国际同行人均
5
倍的设计任务，
并
且其中有很大一部分
非建筑学专业的人在从事建筑设计工作，因此对于专门人才需求的缺
口很
大。
目前全国已有
200
多所高等学校开设建筑学专业，在校学生数达到
15000
人左右。
1992
年起<
/p>
,
国务院学位办公室和国家教委批准设立建筑学学
士的职业学位
,
全国建筑学专业教育评估委员会成立并
开始工作
,
到目前为止
,
仅有
33
所高等学校的建筑学专业通过了评估。
自
1995
年，
国家推行注册建筑师制度，这一与国际接轨的做法对建筑
学专业的人才培养模式提出了更
新的要求，
同时这一职业准入制度也将对现
有从业人员进行淘汰
，因此社会亟需补充更多的高级建筑设计人才。
在上述背景下
，建筑学面临广阔的发展前景，这一传统专业将适应时代
发展，积极地进行自身的调整与
革新，为我国的建设事业培养更多更好的技
术人才。
二、专业办学思路和人才培养方案特色
本专业总体办学思路：面向海峡西岸经济区，服务于福建省经济建设，
培养基础较扎实
、具有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强的本科应
用型高级工程技术人才。学生
毕业后能在建设行业从事建筑设计、建筑室内
外环境设计、建筑行政及技术管理和建筑教
育等工作。
本专业人才培养方案特色：以建筑设计课程为本专
业的核心课程，其他
专业基础课、专业课紧紧围绕提高建筑设计能力的要求而设置，其教
学内容
和方法，各课程之间相互衔接，内容上相互补充整合。前三年着重培养职业
建筑师的基本素质，强调建筑学专业人才培养的一般共性。后二年学生可根
据自己的特长和兴趣，选择不同专业背景和研究方向的教师为导师，导师通
过因材施
教，使学生逐步掌握不同类型的建筑设计要点和方法，不断提高建
筑设计能力，为将来的
继续发展打下良好的基础。
三、现行人才培养方案实施效果及进一步的调整计划
自
2002
年开办以来，我校建筑学专业人才培
养方案经过数度调整，现
有的人才培养方案自
02
级开始实行至
07
级，
以<
/p>
“
学分制
”
为重
点，
加强基
础课程平台，加大实践性教学环节和选修课的比例。
本专业在制订人才培养方案时，特别注重实践能力的培养，在
整合理论
教学内容的基础上，加强了实践性环节的教学。同时，在教学环节安排上，
实践教学体系设计思路清晰，对实践性较强的课程，都安排了专用实践周，
< br>集中实践性教学周数累计达
57
周，第八学期安排学生在
设计院实习；第十
学期为毕业设计时间，
五年中实践性教学环节
占总学时数达
40.7%
。
为达到
“应用型”人才的培养目标，选派了具有丰富工程实践经验的“双师型”教师担
任专业课的教学工作。并且，充分利用学校的建筑、规划设计研究院，以及
校
外教学实训基地等资源，以实际工程案例作为教学内容，将教学与生产紧
密结合，加强学
生工程意识的培养，努力提高学生的实际工作能力。
本专业人
才培养方案在执行过程中，采取了以下相关的保障措施：教学
大纲严格按人才培养目标要
求制定；
教学内容的选择和组织必须满足教学大
纲的要求；加强
教学过程的管理，严格执行《建筑与规划系教学管理办法》
，
开
展期初、期中等经常性的教学检查工作，实行教学督导检查制度；加强集
中实践周的教学
管理，促进学生实践能力培养，制订了《建筑与规划系集中
实践性教学管理暂行办法》<
/p>
；对执行计划过程中存在的问题，严格按照审批
程序进行整改，及
时解决。
新的培养方案于
08
级开始执行，尚未有毕业生，其它成效有待于进一
步评估。现行培养方
案执行时间尚不够长，须坚持一段时间以观后效，暂不
作大的调整，但就目前情况看，实
践环节教学体系建设有待于进一步加强和
完善。
四、师资队伍建设
现有专任教师其<
/p>
38
人
,
其中客
座教授
3
人。专任教师中教授
3
人，副教
授
8
人（其
中高级工程师
4
人）
，讲师
16
人（其中工程师
1
人
）
，具有硕士
学位的助教
6
人。有国家一级注册建筑师
6
人、国家二级注册建
筑师
3
名。
具有博士学位
3
人，硕士学位
27
人，博
士、硕士学位占专业教师比例为
85.71%
，本科学历教师<
/p>
5
人，教师学科分布基本合理。
五、专业教学建设与教学改革
（一）教学体系
人才培养模式的最终
实现必须依靠教学内容及课程体系的制定，
而教学
内容和课程体
系的制定又必须以专业培养目标为依据，
以学生未来实际工作
岗
位为需要，以对人才知识、技能、能力、素质要求为出发点，构建符合我
省实际情况、体
现时代特征、具有现代教育观念的课程体系。突出培养学生
具有解决实际问题的技术应用
能力和工程素质。
1
、构建符合本专
业人才培养方案的课程体系。
在人才培养的实践中，培养计划
是纲，课程是本。课程设置在人才培养
中起着举足轻重的作用，人才培养目标只有体现在
课程中才能真正落实。
（
1
）本专业课程体系的构建，是以毕业生实际从事的工作岗位需要，
和必备
的知识、
技能、
能力、
素质要求为依据
，
以实现培养目标为根本任务，
打破传统的“基础课——专业基
础课——专业课”的“老三段”模式，不强调学
科体系的完整性，将全部课程依据培养目
标的规格要求划分四大课程模块，
由必修课与选修课组成。四大课程模块为：人文修养社
会科学课程模块、工
程技术技能课程模块、建筑设计课程模块、建筑管理课程模块。由此
四大课
程模块优化课程结构，构建符合专业人才培养目标课程体系。
（
2
）按照突出应用性、实践性
的原则组织课程结构。在课程门数及教
学内容上应依据实际工作岗位的需要，精选教学内
容，重组与整合课程。精
简公共课，保证必要的基础课，增加专业课、选修课的比重，强
化计算机的
应用。明确各门课程在人才培养中的地位和作用，消除不必要的重复，改进<
/p>
课程之间的衔接与配合，突出了能设计、会管理、素质好的人才要求。课程
结构合理。
（
3
）本课程体系还突出了学生个性发展的需要。充分利用我校其他专
业的资源
，开设了较多的选修课，学生可根据个人的愿望、兴趣、才能自由
选择教学内容。
为学生个性发展创造条件和满足拓宽就业门路及将来发展的
需要。以适
应市场经济条件下对人才的需要。在目前执行的教学计划中，选
修课占总学时的
24.4%
。
2
．教学内容的制定和实施
为拟定科学实用的教学内容，建筑学专业曾多次召开会议，就教学内容
及
教学方法等问题展开讨论。基础课坚持以“应用为目的，以必须够用为度”
的原则，以讲
清基本概念、基本原理，强化应用及与后续课程的结合上为教
学的侧重点，
不求学科内容本身的系统性和完整性；
专业课教学内容的改革，
始终坚持针对性和实用性原则，重在培养学生的未来岗位工作能力。
主要课程的教学内容和实施情况如下：
（
1
）基础
课：
政治思想德育课讲授内容包括《大学生思想修养》
、
《法律基础》
、
《
毛泽
东思想概论》
，
《马克思主义哲学
》
、
《邓小平理论概论》等课程。其目的是让
< br>学生通过理论教育，掌握和运用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论
的立场
观点和方法去分析问题，
正确认识社会主义市场经济条件下出现的新
情况、新问题，认清形势，把握自己，探询未来的人生位置，更坚定地走建
设有中国
特色的社会主义道路，
遵纪守法，
为实现社会的共同理想发奋学
习，
回报社会。
《应用数学》贯彻以
应用为目的，服务专业课教学，重点讲授与专业有
关的部分。在教学过程中注重讲清概念
，重点放在应用能力的培养。