二年级绘本阅读教案
节约手抄报-2020春节放假
二年级绘本阅读教案
【篇一：二年级绘本阅读教学计划】
二年级绘本阅读教学计划
一、
学生学情分析
本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本
阅读教学为主。本
年段共有三个班级共
116
名学生。这些孩子有一
半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以
各方面的能
力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有
限，尤其是书面语言表达，但是，
这个年龄阶段的孩子运用线条、
图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的
潜力。因
此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热
情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。
二、教材分析
《语文课程标准》目标指出，小学生应
“
具有独立阅读的能
力，注重
情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读
方法。
”
而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长
篇的文字，理解
深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘
本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本有时也叫
“
图画书
”
，但它与小人书不同。一般认为小人书是带
插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，
绘本
以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而
构成的儿童文学作品，每张
图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独
特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富
的知识、情感、
人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的
观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
（一）、绘本的优点
1
、鲜艳的色彩，鲜明的主题
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥
的心
理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读
< br>懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活
灵活现地展现出
来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释
手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图
画书，好像将自己置身于书
中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学
生的
阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快
< br>乐乐地走进
文本。例如，曾获
“
最美的德国图书
”
奖的绘本《第五个
》讲的是，
五个残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：
冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意
的线条
暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的
阅读兴趣。
< br>
2
、简单的情节，想象的空间
绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生喜爱故事的天性是不会
变
的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自
己无穷的想象。例如《猜
猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小
兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱
比较。它们俩在比
赛谁的爱更多一些。从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可
小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。对此，学
生
们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来
说：
“
我爱你就像大海那么深
/
我爱你
就像天空那么大
/
我爱你就像高
山那么
高！我爱你就像
??”
这样的阅读，不正是教师培养学生想象力
时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得
到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。
3
、有趣的故事，深刻的内涵
不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也
接
受困难。那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了
最佳的途径。因为绘本的
作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整
的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣，又充
满了深刻的寓意。
这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的
“
盛
宴
”
。
（二）、开展绘本阅读的方法
1
、激发阅读兴趣，引领阅读之路
爱因斯坦有句名言：
“
兴趣是最好的老
师。
”
古人亦云：
“
< br>知之者不如
好之者，好知者不如乐之者。
”
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，
能变无效为有效，化低效为高效。只有学
生对学习内容有足够的兴
趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调
动
全部感观积极、主动地参与到阅读中去。因而教师要对学生地进行
兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，
促使他们处于兴趣
盎然地阅读、探究氛围中。低年级学生活泼好动，
为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成
良好的阅读习惯，教师可以
从精彩有趣的故事入
手，一步一步地将学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中
尊重学生的
不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节
一股脑儿全盘托出，可以在每个紧
要环节来个
“
刹车
”
< br>，制造悬念，
积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟<
/p>
成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与
到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
2
、创设阅读环境，营造良好氛围
环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对
人的
思想、行为产生潜移默化的影响。因此，培养学生良好的阅读习惯，
教师可以在教室的布置上下工夫。比如，在教室墙上张贴一些绘本
的宣传画，在
班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家
“
共
享
”
；经常向学生们推荐优秀的图书，等等。这样
，既使班级充满了
“
书香
”
和
“
墨味
”
，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。
另外教师还可以开放阅读的
空间，把阅读的地点转移到校园里，比
如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束
地席地而坐，营
造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。除此之外，
学生对书籍的态度很大程度上取决于教师对书籍的热爱程度。一个
热
爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。因此，作为一名教
师，要向学生展示一个喜
欢读书的形象，让学生不知不觉地捧起书
本。
3
、培养书香家庭，拓宽阅读空间
4
、模仿借鉴，提高综合能力
绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故
事背
后深厚的内涵。在每一个绘本故事里，都有许多值得模仿借鉴的东
< br>西。当学生喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使他们产生创作
的念头，这样可
以激发其创造的热情，培养动手能力、表达能力、
想象能力、写作能力、欣赏美及表现美
的能力等。因
此，教师可以充分利用绘本，模仿借鉴，拓展延
伸，提高学生的综
合能力。比如，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生模仿着
画地图；读完《别再亲来亲去》，可以续写故事。等学生对绘本有
一
定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。大家分工
合作，有的负责文本，有
的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在
教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交流
，评选最佳绘本，
从而激发学生的创作欲望。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了
一片
新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。只要教师根据低
< br>年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学
生一定会不断提
高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅
读。
三、总体目标：
为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲
故事、
用图画表达与创造相整合的办法，来让低段的学生自然地感受到他
需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物，
从而培养他
们的学习力和创造力。开展丰富多彩的读、写、绘系列
活动，在活动过程中注重学生良好
的生活习惯、行为习惯和学习习
惯的养成。注重教师的教学措施和方法的研究，构筑师生
共同的
“
幸
福完整的教育生活
”
。
四、具体操作步骤：
1
、每周布置一次读写绘作业。
2
、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。
3
、学期末举行现场
“
读、写、绘
”
讲故事比赛和绘画大赛
4
、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人
作品系列展览。
5
、密切联系家长
参与孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，
创造、编写共同的语言。
6
、做好阶段性随笔。
四、活动准备：
（
1
）每个
孩子每节课准备一张
a4
纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。
（
2
）若干精心选择的童话书、绘本；
（
3
）每三周校本课做一次
“
读写绘课
”
，要求学生上交作业。
五、教学进度及内容安排
【篇二：绘本教案】
二年级：绘本导读《爷爷一定有办法》教学设计
嘉兴市行知小学
朱玲珍
【绘本解读】：
【设计理念】：
1.
绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩
子一起阅读时
，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受
隐藏在图画背后的东西。
2.
阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进
行互动的阅读。教师以
讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生
生的交流、对话。
3.
以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设
“
书
中有乐，读中有乐
”
的
氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。
【教学目标】：
1
、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2
、初步学会绘本阅读的基本方法。
3
、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4
、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思
妙想，
感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
【教学重难点】
1
、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读
兴趣。
2
、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教学准备】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
【教学流程】
一、介绍绘本，揭示题目
1
、了解绘本：
看，朱老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它
是一
本绘本，也称为图画书。
2
、欣赏封面，获取信息
（
1
）有人说
“
看书看皮（封面），看报看题
”
。这就是我们
今天这本
图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这
本书的信息呢？
预设：
他们在干吗？
（
2
）、小结。
3
、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟
走进
这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读
（一）毯子变外套